設(shè)計(jì)有趣味性的小學(xué)中低年級(jí)英語作業(yè)

胡燕華

通常情況下，小學(xué)中低年級(jí)的英語作業(yè)以聽錄音、讀課文、抄單詞等方式為主。這樣的作業(yè)枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性，很容易減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)小學(xué)中低年級(jí)英語作業(yè)，使之有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)呢？

一、英語與美術(shù)相融合，給學(xué)生創(chuàng)造的空間

小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生年齡較小，喜歡涂涂畫畫。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者把美術(shù)融入英語作業(yè)。如在教學(xué)人教版四年級(jí)第一冊(cè)Unit4《My Home》時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，讓他們畫出自己想象中家的樣子。在第二天的課堂上，筆者看到學(xué)生的畫作，它們各有特色，于是筆者先讓學(xué)生用英語介紹自己的家：“This is my home. There are 3 bedrooms， a living room， a kitchen， a bathroom……”學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)一一介紹了他們的畫作，把抽象的句型與形象的畫作聯(lián)系起來，在語言與繪畫的融合中同步發(fā)展了語言智能和視覺空間智能。這些作品充分體現(xiàn)了學(xué)生的天真與智慧，更蘊(yùn)涵著他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、英語與音樂的融合，給學(xué)生感受的空間

在小學(xué)英語教材中，有許多Chant和Song板塊，它們朗朗上口，學(xué)生聽?zhēng)妆榫湍軐W(xué)會(huì)。無論是Chant，還是Song，都能加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握，因?yàn)樗鼈兌紝⒄Z言知識(shí)融入到音樂當(dāng)中。因此，筆者每教學(xué)完一曲，就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)此旋律作詞。如在教授五年級(jí)上冊(cè)Unit3《Whats Your Favourite Food？》時(shí)，筆者就運(yùn)用了以下Chant，讓學(xué)生熟悉句型：

Whats your favorite…？

Whats your favorite fruit？Apple， apple， apple.

Whats your favorite friut？Pear， pear， pear.

課后，筆者讓學(xué)生用該句型編一首Chant。學(xué)生改編成以下內(nèi)容：

Whats your favourite food？ Chicken， chicken， chicken.

Whats your favourite food？ Fish， fish， fish.

Whats your favourite drink？ Coke， coke， coke.

Whats your favourite drink？ Milk， milk， milk.

Whats your favourite toy？ Plane， plane， plane.

Whats your favourite toy？ Doll， doll， doll.

在這樣的改編中，學(xué)生進(jìn)一步了解了該句型的具體運(yùn)用。

三、英語與舞蹈的融合，給學(xué)生表演的空間

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，教師可充分利用這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit4《My Home A.Lets do》時(shí)，筆者通過表演在不同房間里的不同舉止，并結(jié)合課本“Lets do”展開教學(xué)：

Go to the living room， watch TV.

Go to the study， read a book .

Go to the kitchen， have a snack.

Go to the bathroom， take a shower.

Go to the bedroom， have a sleep.

通過身體語言和有節(jié)奏的“Lets do”英語短語，學(xué)生對(duì)房間的不同功能有了更加深刻的了解。在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者組織幾位學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生來判斷同學(xué)是在哪個(gè)房間，干什么。如幾位學(xué)生分別表演洗菜、切菜、翻炒等動(dòng)作，其他學(xué)生根據(jù)他們的表演說出：“Go to the dinner， cook dinner.”這樣的教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

四、英語與數(shù)學(xué)的融合，給學(xué)生一個(gè)思維的空間

人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit3 《How Many》中有一個(gè)表示加法運(yùn)算的句型：“One and one is two. Two and two is four……”在教這個(gè)句型時(shí)，筆者讓學(xué)生用動(dòng)作來詮釋這句英語的意思。教完了這課后，筆者給學(xué)生布置了課后作業(yè)，要求兩位學(xué)生分別用手指比數(shù)字，然后同時(shí)說出答案：

Student1（伸出4只手指）說：“Four.”

Student2（伸出3只手指）說：“and three.”

Student1and Student2說：“is seven.”

這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能熟悉所學(xué)的數(shù)字英語單詞，還可以用英語說出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力。

五、英語與藝術(shù)的融合，給學(xué)生幻想的空間

小學(xué)生天真幼稚，想象力豐富，思維活躍。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上，筆者先給學(xué)生看圖片、看食物，然后教學(xué)“What can you see？ I can see……”這一句型。在學(xué)生熟悉、掌握這一句型后，筆者又讓學(xué)生觀察一張抽象藝術(shù)畫，讓他們說說自己看到了什么。這給了學(xué)生充分的想象空間，由于想象沒有盡頭，所以答案也沒有盡頭。

六、英語與科技的融合，給學(xué)生新奇的空間

教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富知識(shí)。如在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 4《Its warm today A.Lets learn》時(shí)，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了有關(guān)“weather”這個(gè)“Topic”的作業(yè)，第二天，學(xué)生上交作品并討論這一“Topic”。結(jié)果，學(xué)生找到了一個(gè)五彩繽紛的世界，討論得非常熱烈。

此外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語課外讀物，看一些英語原版動(dòng)畫片，聽英語歌曲，看英語電視節(jié)目等，開闊了學(xué)生的視野。

（作者單位：江西省贛州市濱江一校）endprint