激發學生語文學習興趣的三條途徑

王洪英

摘要：小學語文教師應激發學生語文學習的興趣，引導學生積極主動地參與到實際教學活動中，幫助學生內化知識，真正做到以學生為主體，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。本文從設置導語、扮演角色、運用多媒體技術三個方面闡述了如何激發學生語文學習的興趣，以期提高小學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文 學習興趣

小學語文課堂教學要滲入學生的情感領域，激發學生的學習興趣，增強學生的主體意識，所以在小學語文課堂教學中，教師要挖掘學生感興趣的教學因素，利用各種有效教學手段展示教學內容，為學生營造和諧輕松的課堂氛圍，幫助學生樹立學好語文的自信心。筆者針對如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣，提出了三條途徑，以期提高我國小學語文課堂教學效率。

一、設置導語，激發學生語文學習的興趣

小學語文教科書中有很多選篇課文都是記事文，還有一部分是寓言故事。在上課前，教師可利用新穎、有趣的導語切入，才能有效調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。同時在授課過程中，教師要擅長列舉學生熟悉的事例，這樣學生才能更快地學習知識。

如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，筆者設計這樣一個導語：“春風吹暖了大地，青蛙媽媽睡了一整個冬天，來到溫暖的池塘中，一個個可愛的卵也開始動起來，慢慢發生變化。這些大腦袋、長尾巴的小家伙們想去尋找媽媽，但是他們不知道怎樣才能找到媽媽。”通過這些導語， 筆者有效調動了學生的好奇心。此外，教師也可以帶一些小蝌蚪到課堂，讓學生觀察，或者帶學生到池塘邊觀察小蝌蚪。這樣潛移默化地向學生輸入知識，能有效激發學生的學習興趣。

二、扮演角色，激發學生語文學習興趣

要讓學生真正融入小學語文課堂，教師必須激發學生的課堂參與意識。筆者認為，教師可以讓學生進行角色扮演，以調動學生的學習積極性，培養學生的模仿能力。

如在教學《小馬過河》時，筆者先讓學生熟讀課文內容，引導學生依照課文情境進行脫口秀表演。這樣，不僅能幫助學生掌握課文中的角色特征，理解本文的深刻內涵，還能鍛煉學生的語言表達能力。

又如在教學完《赤壁之戰》后，學生對三國時期的故事非常感興趣。為了讓學生更加深入地了解這段歷史，筆者為學生提供自我展示的平臺，讓學生扮演三國時期的人物，并為學生準備相應的臉譜和衣服，為學生的表演起到輔助作用。

教師要引導學生深入了解、探究所扮演人物的特征，讓學生深入了解文本的內容，有效感知課文的思想情感，掌握探究知識的方法。此外，教師還可以鼓勵學生進行課外閱讀，深化所學的知識。

三、利用多媒體技術，激發學生語文學習的興趣

隨著信息技術在我國不斷發展和普及，教育領域也廣泛運用了多媒體技術。小學生對聲音和色彩比較敏感，如果教師只是采用“灌輸式”的傳統教學方法，容易引起學生的厭惡情緒，甚至有的學生會放棄學習語文，這樣不利于語文課堂教學的有效開展。因此，教師可以有效利用多媒體技術，在實際教學過程中適當地運用圖片、視頻以及音樂，以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，開闊學生的視野。

如在教學《鯨》這篇課文時，筆者搜集與鯨相關的知識和圖片，借助多媒體技術，讓學生直觀地認識了鯨，同時還播放與鯨相關的視頻，有效豐富了學生的知識，提高了學生的語文綜合素養。

四、結語

小學語文對學生的發展具有重要影響，所以教師要結合學生的性格特點，創新教學方法，引導學生更加深入地了解課文內容，激發學生的學習興趣，促進學生的有效學習，幫助學生最大限度地獲取知識。

參考文獻：

[1]劉先鋒.創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性[J].科教導刊（下旬），2015，（1）.

[2]趙鳳云.淺議激發學生學習興趣，提高小學語文課堂效益的方法[J].科教文匯（中旬刊），2012，（9）.

（作者單位：吉林省東豐縣那丹伯鎮二道河子小學）endprint