以情感人，用心育人

陳永輝

要讓學生喜歡數學，數學教師就要讓他們看到數學的美，被數學的奇妙所吸引，從而激發學生開動腦筋，由“要我學”轉變為“我要學”，再升華到“我愛學”。經過多年的教學實踐，筆者在引導學生如何學習數學這一方面有幾點個人的想法，在此與各位同仁探討。

一、以心相交，情誼相融

教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生融洽關系的程度直接影響教學效果。筆者從教二十六年，一直很重視與學生的情感交流。筆者認為，教師要與學生打成一片，共同參加各項活動，與學生一起討論學習上的問題，特別是對“后進生”，教師就應給予他們更多的關愛，使他們在成功中發現自我，增強他們學好數學的自信心。此外，教師要引導學生大膽質疑，與學生平等互信，促使學生從喜歡教師進而喜歡教師所教的學科，激發學生的學習興趣。有人曾對筆者說：“你整天和學生在一起，好像你也是學生。”筆者笑著回答：“我是學生的老大。”可見，與學生交融，帶領學生走進數學空間，教師也會感到無窮的樂趣。

二、培養自信，激勵上進

學生的個性特點和智力發展存在差異性，這就要求教師全面了解每位學生，為學生設置不同的教學預案。有一位教師提出過“三鏡”教育，即“用顯微鏡從學生的失敗中找到優點，用放大鏡從學生的失敗中看到成績，讓學生能用望遠鏡看到自己無限光明的未來。”筆者的做法正是如此，讓學生發現自己的閃光之處。筆者曾經接觸過一名學生，他的數學成績不理想，上課也不集中注意力，喜歡在數學課上畫畫。在一次上統計課時，筆者特意請他板演繪制一幅條形統計圖，他畫得非常規范。于是，筆者立刻表揚了他，他也因此喜歡上數學課。發現學生的閃光之處，增強學生的學習自信心，必定會促使其改善學習態度，對數學學習產生濃厚的興趣。

三、平等尊重、期待成功

教師要用平等和尊重構建和諧、融洽的師生關系。在數學教學過程中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透學生的心田。如教師可以有意識地設計有針對性的問題，讓后進生發言，不管學生與否回答正確，都要表揚學生敢于回答的勇氣。在課堂教學中，教師的口頭表揚或是信任的目光，都會在學生的心中激起無數漣漪。教師只有做到心中有學生，學生心中才會有教師，才會真正愛上數學。

四、精心巧設，激發興趣

新課程改革啟示我們，成功的教學只有教師的教是遠遠不夠的，教師要引導學生主動地學，才能取得理想的教學效果。《數學新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在數學教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，讓學生主動參與、樂于探索，使學生以飽滿的情緒投入到新知識的學習中。

1.匠心設計，設置懸念

學起于思，思源于疑，遇疑求解是人的渴望。當一個人產生了必須排除某個困難或解決某個問題的決心時，他的思維就會活躍起來。如在教學“解方程”時，筆者設置了這樣一個問題：“同學們，你們每人都想一個數，先將這個數加上8，再將所得結果除以4，然后乘以12，再將最后結果減去5，最后將得數告訴老師，老師能很快地說出你們所想的數。”許多學生都覺得筆者很“神”，筆者趁機告訴學生這是解方程的功勞。這樣一來，筆者有效激發了學生學習“解方程”的興趣。

2.情境教學，事半功倍

教師要善于創設情境，根據教材的不同內容，充分利用模型、掛圖、多媒體等教具，以引起學生注意，引導學生把遇到的抽象問題變得更加直觀，激發學生深入探究的興趣，幫助學生掌握知識。如在教學《觀察物體》時，筆者讓學生帶來自己喜愛的玩具，并從不同方位觀察玩具，再向大家介紹從不同方位看到的物體形狀。筆者只給學生提供觀察提綱，適時點撥，引導學生通過觀察和比較提出質疑，做出正確的判斷。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生的觀察能力。

只要教師關愛學生，了解每位學生的優勢，開發其潛能，發揮其特長，尊重學生獨特的感受和理解，就能讓學生在數學學習活動中獲得成功，增強他們克服困難的勇氣和毅力，使他們全身心地投入到數學學習中。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）endprint