小學低年級《品德與生活》教學的探討

虞欣

摘要：小學是學生成長與發展的重要階段，小學教師要深入踐行生活教學理念，靈活設計各類教學活動，讓學生在生活中提升思想品德，讓學生熱愛生活、熱愛課堂、樂于助人，提高道德品質，提升個人情操與素養。

關鍵詞：小學低年級 《品德與生活》教學

我國正處于構建和諧社會的關鍵時期，學校基礎教育要緊跟教育發展潮流，謹遵素質教育與核心素養教學理念，幫助學生樹立正確的價值觀與思想品性，提高學生的整體素質修養。重視《品德與生活》教學將成為現階段小學教育發展的方向，教師一定要把控好教學，提高品德與生活的教學質量。

一、教學活動設計

小學低年級學生的思想認知體系仍處于發展完善階段，在學習過程中需要教師給予一定的教學引導。人教版《品德與生活》教材的內容編撰與設計都十分人性化，與小學低年級學生的生活密切相關，小學《品德與生活》教師可以根據教學內容設計教學活動，通過豐富多彩的教學活動，讓學生在學習與生活中感知思想品德，幫助學生提升生活技能、豐富生活情感，最為重要的是提高學生的思想品德與素質。

首先，教師要根據每節課的教學目標定位分析教學活動，充分了解小學低年級學生的生活狀況、學習環境和心理發育程度，在課前靈活選取教學活動的切入點，打開學生的心扉，使他們能夠順利走入《品德與生活》教學的課堂，讓學生在教學活動中受到熏陶；其次，為了深化《品德與生活》的教學主旨，教師必須重視培養學生熱愛生活、熱愛環境、關心他人的品德素養，讓小學低年級學生逐漸走上“向上、向善”的光明大道。

如在教學人教版《品德與生活》中《祖國媽媽我愛您》時，筆者在上課前設計了“唱國歌”的課堂活動，以此激發學生的愛國情懷。在唱國歌活動中，筆者還向學生講述了一些為國獻身的英雄事跡，以此喚醒小學低年級學生的愛國情懷。

二、教學活動“個性化與整體提高相結合”

在開展教學活動時，教師既要關注每位小學低年級學生的心理成長，又要保證提高學生整體的品德與素養，這就是教學活動“個性化與整體提高相結合”的主旨與要求。在開展《品德與生活》教學活動時，教師一定要觀察每位學生的學習狀態與心理發展規律，立足于尊重每位小學低年級學生個體學習差異性的基礎上進行教學改革與設計，使得教學活動能夠在《品德與生活》教學過程中，發揮“提高道德修養、完善品德品性”的教學作用，讓每位小學低年級學生能夠在《品德與生活》課堂上發現自身的不足之處，及時改正與改進，逐步形成正確的道德修養與為人處世的哲學觀念。只有這樣，才能使《品德與生活》課程的教學功效最大化，讓學生得到真正的素質發展與道德提高。

如在教學《夏天，我們注意什么》時，筆者組織學生針對“夏天，我們注意什么”的教學主題展開討論。但在教學活動過程中，筆者發現部分學生積極性過高，發言聲音極大，且經常隨意打斷其他學生的發言。因此，筆者及時調整教學，教導學生在公共場合要尊重他人，切不可自私自利，要懂得禮貌待人。這樣一來，就能及時糾正個別學生的缺陷，有效深化學生的禮貌意識。

三、課外活動的融合與發散

《品德與生活》課程的重點是品德和生活，品德在生活中可以得到觀察與深化，生活可以在品德的深化與提高中得到改善與發展，品德與生活兩者相輔相成，缺一不可。因此，教師一定要根據小學低年級學生特定的年齡與心理成長狀態，適當組織課外活動，及時培養小學低年級學生的品德修養，使其能夠穩步發展。

在課外生活中，教師要密切關注小學低年級學生是否真正地在思想、道德、品性、修養這四個方面得到有效提高，《品德與生活》教學效果是否落實到學生生活的每個方面，有效落實教學改進與反思評價。

《品德與生活》課程是素質教育不斷深化的重要教學載體，教師要密切關注小學低年級學生的生活狀態，靈活組織教學活動，幫助小學低年級學生培養品德素質，提高自我修養。

參考文獻：

[1]俞彥才.《品德與生活》活動化教學存在的問題及對策探討[J].祖國：建設版，2014，（6）.

（作者單位：江西省九江市潯陽區教師進修學校）endprint