基于信息素養的小學信息技術課堂教學改革研究

朱國明

【摘 要】 21世紀的社會是高度信息化的社會，信息技術的迅猛發展要求人們必須具備信息素養，小學生也不例外。但從目前來看，小學生的信息素養現狀不容樂觀。在小學信息技術教學中以培養學生的信息素養為著眼點，可以為課堂教學改革提供新的思路。

【關鍵詞】 小學信息技術教學 信息素養 教學改革

眾所周知，小學生的生理、心理和認知能力正處于迅速發展期，他們對信息技術的使用充滿了好奇心，也有學習信息技術的積極性。事實證明，只有初始小學生掌握了接受信息、處理信息的基本能力，具備良好的信息素養，才能使小學生在未來生活中從容收集、利用所需要的信息，進而更好地適應信息社會的發展，使他們為社會進步做出應有的積極貢獻。小學信息技術課程在培養小學生信息素養方面承擔著義不容辭的責任。

一、 培養小學生信息素養的意義

如今，新課程改革的進程不斷推進，學校教育面貌發生了巨大變化，但是應試教育的影子依舊揮之不去，學校依舊著眼于培養學生的聽說讀寫算能力，希望學生能考到高分。事實證明，這種“讀死書、死讀書”的教學理念已經被社會所淘汰。21世紀是網絡信息時代，只有不斷提升學生的綜合素質，才能使他們成為未來社會的合格主人。有鑒于此，我國的義務教育必須進行行之有效的改革，擺脫應試教育思想的束縛，構建起真正符合時代發展的教育思想與教育模式。

從目前來看，我國小學生的信息素養并不盡如人意，他們對信息的基本知識和技能知之甚少，尚未形成自覺搜集信息、運用信息的良好習慣；面對浩如煙海的知識和日趨嚴重的信息污染，小學生顯得有些不知所措，缺乏科學判斷信息價值的能力。顯而易見，小學生的這種信息素養現狀不利于他們的長遠發展，急需要采取有效措施培養他們的信息素養，使他們形成主動搜集信息、分析信息和應用信息的能力。具體而言，培養小學生信息素養的重要意義體現在以下幾點。

（一） 提高學生的自學能力

良好的信息素養能使學生有針對性地獲取有關知識信息，減少盲目性，可以幫助學生對有關的信息進行正確的評價、判斷和處理，準確地把握知識間的關系，從而提高自學的效率。

（二） 提高學生的實踐和操作能力

學生在獲取信息、處理信息和運用信息解決問題的過程中，必然伴隨著相應的實踐活動與具體操作，良好的信息素養可以使得學生實踐有方向，操作有目的，并在實踐和操作過程中使自身的基本技能得到不斷鞏固和提高。

（三） 提高學生的創造能力

良好的信息素養可以促進學生思維的發展，特別是創新思維的發展，從而使學生在探索和發現新知識的過程中，其創造性能力不斷得到發展。

（四） 增強學生的記憶和表達能力

在課余，良好的信息素養有助于學生進行各種知識間相互聯系的練習，使學生在了解和掌握事物全過程的基礎上來記憶事物，從而使記憶的準確性和持久性大大提高。

二、 基于信息素養改革小學信息技術教學的對策

不得不承認，在現階段情況下，信息技術課并沒有得到學校應有的重視，處于可有可無的尷尬位置。且大部分學校并沒有意識到信息技術課程的特點，把它和其他課程混為一談，對信息技術教師和教學采用傳統的評價系統，不利于該課程的發展。例如有些學校要求這一周上課，下一周上機；如其他課一樣要寫板書；一些學校簡單地認為信息技術就是打字，或是計算機技術的學習，這樣也就忽略了課程的主體——信息。另外，學校對網絡的重要性認識不清，把網絡和網絡游戲簡單地畫等號，害怕學生接觸網絡。但互聯網恰恰是信息的匯集點，是信息采集和處理的最常用的工具，是現在和未來生活不可逃避的一張網，同時也是最需要我們引導學生學習的內容，沒有互聯網的信息技術課自然變成了計算機技術課。這種種情況都說明當前的小學信息技術課教學存在一系列亟待解決的問題。小學信息技術教師要以培養小學生的信息素養為切入點，對課堂教學進行行之有效的改革，具體可從以下幾點入手。

（一） 實施形式多樣的實踐活動

信息素養以信息技術知識和技能的掌握為基礎，而技能的形成必須通過實踐活動，需要反復、經常地練習與鞏固。因此，即使在小學信息技術課堂教學中，教師也要為學生提供充分的練習機會。課堂上除了教師的講解示范，也應該有學生的實際操作。另外，教師還要開辟信息技術教學“第二課堂”，在雙休日開放學校的機房，為學生提供多操練的機會；組建不同形式的信息技術興趣小組，開展內容多樣的信息技術比賽，或讓學生通過網絡參加各種形式信息技術大賽等。當然，信息技術教師要注意信息存在形式的多樣性，如互聯網、報紙、雜志等媒介都能傳遞信息。教師可以布置一個或多個主題，引導學生借助圖書館的資料或者通過互聯網收集相關信息，對其進行篩選、分析和歸納，用以完成相應題目，這樣可以潛移默化地提升學生的信息素養。教師也可以鼓勵學生通過網絡平臺上交作業，激發小學生使用信息技術的主動性。

（二） 采取多樣化的評價方式

信息技術課是一門重要學科，作為未來人材必需的基本技能和素質，它與傳統的評價系統是不相容的，而對于評價系統中的核心——學生，更不能簡單地用考試和分數來衡量其信息技能和素質，更要考查學生是否真正具備了處理信息、應用信息的能力。有鑒于此，小學信息技術課程評價系統應該是多元的，這種多元性體現在內容的多元化和方法的多元化。毫無疑問，考試旨在激勵學生更好地學習，并根據學生的實際情況優化教學過程，為促進學生更好的發展創造有利的條件。教師在平時教學過程中，可以對學生的知識和技能進行分階段的評測，可以用任務式的考查來評測學生對各種知識技能的掌握程度。但要注意評測不能僅僅局限于學習行為和學習效果，而是要顧及學習的潛力和素質水平的提高。除了紙上測試和上機測試等傳統方式外，我們應更多地采用課外活動、作品設計、項目性作業等靈活的考查形式來評價學生的信息素養。

（三） 加強信息倫理道德教育

21世紀是信息化時代，各種信息令人眼花繚亂，其中不乏大量的腐朽信息和落后信息侵襲著人們的思想。要想培養小學生的信息素養，我們需要教育學生遵守信息技術的法律、法規，防止不良信息的影響，負責任地使用信息技術。要實現這樣的教育目標，教師僅僅枯燥地、抽象地列出要求，希望學生要怎么樣，不要怎么樣，學生很難有深刻的印象，甚至還會不以為然。有鑒于此，教師可以通過計算機病毒、黑客的惡意破壞給信息產業造成的嚴重損失等一些具體實例教育小學生對計算機病毒要有防范意識和措施；還可以通過介紹一些因特網上發布非法信息而觸犯刑律的案例來教育學生樹立正確地、負責任地使用信息技術的觀念。特別是近年來隨著移動互聯網的興起，一些所謂的大V利用手中掌握的大量粉絲群，散發不利于人民團結的各類信息，作為教師，一定要在課堂上教育學生樹立正確的人生觀和價值觀，不要盲目地相信所謂的大V，防止被大量的垃圾信息“洗腦”。還有諸如版權問題、與他人通信應遵守的道德規范等，都可以結合具體的事例。通過對現實生活中一個個鮮活事例的利害剖析來形象生動地對小學生進行教育，會給學生們留下難忘的印象。

小學生是民族的未來，是國家的希望，如果不具備基本的信息素養，很可能被未來社會無情地淘汰，所以小學信息技術課程要積極承擔起培育小學生信息素養的重要任務。正所謂“教學無法、貴在得法”，小學信息技術教師要靈活采取多種教學方法，為小學生的長遠發展奠定扎實的基礎。

【參考文獻】

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