創新高校藝術設計專業產學研合作教育模式

黃喜雨

（中南財經政法大學，武漢 430073）

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創新高校藝術設計專業產學研合作教育模式

黃喜雨

（中南財經政法大學，武漢 430073）

摘 要:伴隨著市場的不斷轉型變化，高校藝術設計教育出現了一些新的問題，以傳授理論知識為主的傳統教育模式已不適應時代要求。高校人才培養模式與用人單位所需人才脫節，導致創新、創業和就業難的局面。因此，創新藝術設計人才培養模式，走產學研合作化道路，培育出適應市場需求的創新應用型人才顯得至關重要。文章通過對高校藝術設計專業教育存在的問題具體分析，指出創新構建藝術設計產學研合作培養模式的必要性。一方面更新高校人才培養目標體系、過程體系、課程設置。另一方面，創建良好的產學研運作環境和創建設計企業孵化器。希望能完善我國高校人才培養模式，提升學生的綜合能力與思想素質，培育出適應社會需求的創新應用型設計人才。

關鍵詞:創新；藝術設計；產學研 ；人才培養

高校藝術設計教育是培養具有藝術性和創造性的設計人才, 我們賴以工作與生活的各個方面，都是離不開藝術家的精心設計。然而，目前藝術設計的教育模式遠遠不能適應社會的需要，普遍存在學生創新創業能力差，設計作品藝術表現力弱，實踐動手能力缺乏等現象。因此創新高校藝術設計人才培養模式刻不容緩。要實現教育模式創新，高校既要溫故而知新，找出現有的教學觀念、人才培養體系、課程設置方面的不足，及時更新教育模式。同時，高校要懂得吐故納新，丟棄傳統教學模式里的不合理之處，積極構建產學研合作教育新模式和建設企業孵化器。德國的格羅皮烏斯在《包豪斯宣言》中聲明“通過在作坊和依據實驗的、實際場地所獲得的手工訓練，在于要求全部學生掌握一切藝術生產所必須的基礎知識與技能。技術不一定需要藝術，但藝術一定需要技術。因此每個學生都必須學習一門（最好多門工藝）。”①包豪斯的教學理念就強調了藝術在實踐中的應用。創新藝術設計專業產學研合作教育模式，就是為了使學生具備一定的藝術理論知識和專業技能之后，與企業聯合加深對知識的理解與吸收，同時增強學生的全面素養，把所學知識應用到實際設計生產工作中去，適應市場的需要。

一、更新觀念，構建產學研合作的教育新模式

所謂產學研，“它是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合于學生的培養過程之中的教育形式。”②隨著社會服務功能在大學教育中逐漸被重視，作為一種現代高等教育理念，產學研合作教育模式強調學生實踐能力的重要性，把高校教育與企業需求緊密結合，從而使高校畢業生能更快適應社會。

（一）明確人才培養的目標體系，使學生的知識、能力、素質協調發展。隨著我國藝術設計高等教育由精英化向大眾化普及，許多高等院校都在不同程度、不同規模和層次上開設藝術設計專業。據統計，全國共有2000多家高校，超過800家開設藝術設計專業，約占高校總數的40%。但是高校擴招后一些藝術設計高等院校缺乏明確的辦學目的和定位，教育質量和層次參差不齊。在高校教育趨于市場化的今天,這種人才培養模式會導致許多藝術設計專業人才質量下降和教育同質化。因此高校應當重視社會需求的前期調研，結合自身的辦學優勢，培養高素質的復合型人才。一方面，要創新構建培養學生思想道德高、文化素養好、身體素質強、專業技術過硬的人才培養目標。另一方面，依托產學研合作教學，加強學生創新創業能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合能力和市場競爭實力，形成特色鮮明的創新應用型人才培養模式，有力促進教學質量的提高。

（二）創新人才培養過程體系，形成產學研結合“3+1”模式。所謂“3 ＋1”是指前3年在校內完成公共課、專業基礎課的學習，最后1年通過實踐聯盟教育資源，進入與行業融合的產學研平臺基地進行實訓。“3＋1”模式是構建“課堂教學+學科專業競賽（研究）+行業實踐”為一體的創新、創業教育過程體系，是多樣化的專業教育和創業實踐平臺。從我國的教育歷史來看，藝術設計教育人才培養模式脫胎于清末民初西學東漸的新式美術教育和傳統的師徒制手工藝作坊教育，以及對早期德國等設計教育的借鑒。不難看出，目前我國藝術設計人才培養沒有一個完整精良的過程體系。教育的過程決定了教育結果。現代的藝術設計領域更加強調人才的感性設計思維與綜合素質，而不單單之停留在對傳統手工藝的繼承上。日本文學家川端康成說：藝術是創造出來的，不是“如法炮制”的。藝術創造力的培養不是一蹴而就的，它是一個漫長積累的過程③。因此，對于藝術設計專業而言，教育過程的構建顯得尤為重要。應該把審美能力、造型能力、表現能力、設計能力、創造能力的培養貫穿教育過程的始終。

（三）完善以縱向深入的理論課程和橫向深入的實踐課程體系。傳統的工藝美術的理論課程體系局限于美術教育與手工藝教育的縱向領域延伸，而忽視了設計與自然、社會、人文學科的橫向深入。藝術設計是一門綜合學科，它與哲學、美學、戲劇、科技等各學科息息相關。高校應該以“打好基礎、強化實踐、突出創新”為原則，從學生的知識、能力、素質結構出發，完善“五個模塊”課程體系。1、完善以培養學生品德素質、文化素質與身體素質為目的公共課體系；2、以培養學生藝術設計專業基礎學習為目的，向專業能力過度的專業基礎課體系；3、加強針對性和適用性，打破學科界限，體現技術與藝術相結合的技術專業課和藝術專業課體系，并適當開設綜合課程，把創造性思維培養引入到專業課教學理念中；4、以企業為導向，按照不同職業崗位，學生選擇適崗方向，完成相應專業方向課程，接受崗位技能訓練的專業方向課程體系；5、根據學生個人基礎、能力、志趣和特長不同特點，發展個性、促進智力、鼓勵創新，全面提高學生綜合素質的選修課體系。只有不斷地更新和完善課程教學體系，才能適應市場的變化，培養出一流的創新創業的復合型人才。

二、以市場為導向，創造良好的產學研運作環境

“據研究和實踐表明，人才按照知識與能力結構分為不同類型，在多數情況下分為四類：即學術型、工程型、技術型和技能型。除學術型外，后三種類型人才都有一個共同的特征：即強調應用性。”④藝術設計的教育承擔著培養多層次、多類型設計人才的任務，其主要任務是培養應用型人才，這是藝術設計教育適應社會經濟市場發展需要的關鍵。產學研合作教育模式正是搭建學校人才培養與市場人才需求的最好橋梁，但目前還存在課程體系不合理、學校與企業合作形式松散、利益分配機制不健全等問題。要正真使生產、教學、科研三個環節產生強有力的化學反應，實現三個機構互助互利，而不是簡單地物理融合，就要創造良好的產學研運作環境。

（一）把握市場動向，創新實踐教學體系軟環境。2001年教育部印發《關于加強本科教育工作提高教學質量的若干意見》第十一條明確指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。”⑤可見構建藝術設計實踐教學體系的必要性。作為實踐教學體系的軟環境，第一，要解放思想，緊跟市場的腳步，制定科學合理的實踐教學課程體系。開發和編寫體現新知識、新技術、新成果和新方法的具有市場競爭力的課程教材，突出應用型、先進性、創造性，融入實踐教學的內容。第二，組建和培養一支“全能型”的師資隊伍。既要有深厚的專業理論知識，又要有較強的科研能力，還要具備實際操作的技術指導能力（即雙師型）幫助和引導學生解決設計中所出現的難題，針對課題中存在的問題采取啟發式、互動式、討論式進行講解，真正做到讓學生的設計成果具有可行性。第三，建立健全實踐教學管理制度。目前因為沒有完善的機制，學生缺乏明確的實訓目標，參加社會實踐流于表面，混學分，達不到實踐教學的目標。因此，需要制定科學合理、以人為本，以實踐教學為目標的管理制度。教學實踐是學生直接去公司了解某產品的設計方案和產品如何實現生產的過程，而社會實踐是使學生體驗產品如何進入市場，并了解行業以及市場對產品的評價體系和制度。二者都需要與“產學研”合作模式相適應，以培養學生的實際應用能力與綜合素質為目標，加強學生對社會的適應力，才能改變現有的教學與社會脫節的狀況。

（二）加強校內產學研一體化的實訓工作室。高校應以市場需求為導向，構建實訓工作室教學體系。在實訓工作室教學中，老師的角色已從傳授學生理論知識轉變為引導學生參與課題研究、設計競賽、與學校有合作關系的公司實際項目中。要求學生除了學習掌握相關的設計知識，還要學會調研統籌、組織策劃。導師依據企業的運作模式來構建實訓工作室，使學生增加社會經驗，提前感受公司工作氛圍。使各工作室成為對外聯合的窗口，形成開放性產學研一體化的育人環境。加強與企業的廣泛合作，為建立產學研模式運作創造良好的內部環境。亞洲新加坡南洋理工學院提出“教學工廠”和“工作室無界化”的教學理念，一方面，學校與知名企業合作，建立合作機構和專業實驗室，邀請專業學術人士講學，把工廠運轉模式植入教學中。另一方面，學院內設充足的專業工作室、實驗室進行教學、培訓與研發工作，倡導各工作室之間跨專業、跨學科交流合作，將理論學習與工程項目有機組合，充分利用教學資源來達到各工作室間的“無界”交流。⑥早在20世紀80年代，龐熏琹先生就熱切呼吁：“工藝美術教育必須要與生產相結合，設計與制作相結合，工藝美術各個院校都應該有自己的實驗室。”⑦高校應找準目標定位，制定完善的工作室制度和合理的課程體系，不能盲目跟從。

（三）發揮企業主體作用，提高產學研合作效率。在產學研合作模式中，企業和學校這兩個主體之間的關系不明確，一直干擾著兩方的合作。目前的研究領域存在著“主體多元化”、“政府主體”、“學校主體”以及“雙主體”等幾種主要觀點，而企業的主體作用卻很少被提及。⑧不同類型的高校有不同的人才培養目標，因此在產學研合作中扮演的角色也有差異。學術型大學主要培養研究型人才，校企合作的重點在于如何實現科研成果向生產領域轉化。它們之間共同參與研究和開發項目并實現行業技術轉移與突破。高職院校主要培養技術型人才，企業可以參與學校的專業培養目標制定、課程設定、教材編寫等各個方面，側重于教學過程的參與。而近年來，我國新建了一大批的本科院校，它們重在培養應用型人才，提升學生的知識應用能力。而應用型本科院校與企業合作過程中，在學生的實習實訓、教師參與企業實踐、雙方的利益分配等環節上出現問題，導致企業參與合作的積極性不高，很多實訓基地徒有虛名的問題。因此，要想提高產學研合作的效率，必須明確企業與學校的關系是互相依存而非對立，實現以企業為主體，學校主導的利益結合體。首先，企業應該在產學研合作過程中樹立雙贏的意識。 在市場經濟體制日趨完善的背景下，企業逐步成為適應市場競爭的法人主體。作為市場主體，企業對高校的人才教育也有了不同需求。⑨其次，企業應主動立足社會市場，在合作中統一技術標準。藝術設計產學研合作的目的就是將教學科研與企業生產實際相結合。把研究成果與市場高度融合，所以企業在合作中要統一各項指標的認識，以指導合作院校有針對性的調整教學及管理，為企業輸送所需人才，創造良好的外部環境。

三、創建高校設計企業孵化器，推進創新創業教育

（一）高校設計企業孵化器是指以大學為主創辦的或與大學有著密切關系的、獨立承擔經濟和民事責任、具有法人地位的經濟組織，其主要使命是促進高校藝術設計專業研究與教學成果轉化和文化創意產業發展，為高校創業人才搭建平臺，把科研、教學、經濟融合發展。⑩經濟學家認為創業是一個國家經濟增強的引擎，創業孵化器和風險投資是驅動當今世界高新技術產業發展的兩個主動力。西方發達國家是高校新辦企業孵化器的起源，這個過程中美國的一些高校逐漸把傳統教學、科研和社會服務職能作為當地區域經濟發展的推動力，在參與支持新興企業發展的同時，也實現自身科技成果的實踐轉化。到了90年代，美國大約有50所高校與院校建設了企業孵化器。對于高校設計企業孵化器的建設，要從硬件設施與孵化器文化兩個角度來考慮。首先，在產學研合作過程中，可根據各種模式需要來選擇設計企業孵化器形式。一是根據學校創新研究中心需要，衍生出設計公司或事務所；二是企業與學校共辦校內研究開發基地，幫助企業開發設計項目；三是學校與企業共建創意產業基地，學校負責實現各種創意作品，與企業進行洽談，把創意轉化成經濟效益，同時為企業挖掘和儲備人才。在設計企業孵化器建設過程中要求各設計公司和設計院校密切聯系，以實現資源、技術、資金、設施的共享。現在的高校藝術設計畢業生由于缺乏自身能力與企業需求之間的過度，剛畢業時很難快速適應社會。所以企業與學校要多聯合舉辦一些講座、沙龍、研討會、短期課程、固定研究項目等連線性的產業服務平臺，以促成學生設計訓練不間斷，確保設計創新的持續有效。其次，高校要以母體文化為背景，吸收現代市場環境下企業文化的精華，了解和適應孵化器文化。例如天津大學與天津鋼鐵集團有限公司、美國肯納金屬公司等大中型企業建立了合作關系。在與企業進行教學交流活動中，學生通過“企業參觀—課堂學習—企業再參觀—企業技術”的教學過程，把課堂理論知識和企業技術問題緊密聯系，形成了一種以企業技術為主導的學習過程。企業除了為學生提供實習場所，更重要的是通過企業技術人員授課，把企業問題、企業技術項目等帶入教學環節，在學生腦中形成一個企業文化和實踐環節的完整體系。這種方式使得學生由以往對企業文化的片面化了解轉變為一個全面的認知，提高學生解決實際問題的能力。

（二）創業創新教育因人而異，充分挖掘人才潛力。創業創新是指創業者把某種具有市場前景的新技術、新設計或想法向投資者游說并把投資轉化為商品的一種有風險的商業行為。而創業教育是對學生創新性、創造性和社會應變能力的培養，指導學生如何尋找或創造崗位的一種教學手段。在美國，大學生創新創業教育被看成是國家經濟發展的“直接驅動力”。日本目前全國已有240多所各種不同類型的高校實施了形式和程度各異的創業教育，約占日本756所各類四年制大學的32.7%。根據國外的創業教育經驗，我國高校的創業教育還需要從以下幾方面改進：完善創新創業教育體系、提高師資力量、系統化創業教育課程、加強實踐教學和利用學校、社會、政府三方力量共同建設創業教育生態圈。各個高校有不同的人才培養目標，一般分為研究型、應用研究型、應用型、技術型幾類，不同的專業之間人培養模式又有區別，因此高校應當對學生實行“差異化”的創業教育。例如藝術類創業教育既不是專業教育也不是基礎教育而是被視為提升學生創造力和挖掘個性的“第三教育”。那么在進行藝術類創業教育的課程設置時必然會考慮創業方向的通識課程。古希臘人認為通識教育是提升人讀寫能力、思考能力和表達能力的有效途徑。顯然，通識課程的設置對于藝術類創業教育的意義在于促進學生跨學科發展，激發學生的創造力。

結語

高校藝術設計專業產學研合作教育是一種高校與社會經濟緊密結合的教育。這種模式改變了高校藝術設計專業教育同經濟、社會、市場脫節的狀況，更新了設計教育理念，提升了設計教育的社會效益。如今的高校畢業生面臨快速增長的知識和巨大的市場競爭，大學更應該及時創新教育模式，把教育重點由為學生提供知識向培養其實踐創新能力轉變。新的教學模式在實踐過程中必然會出現這樣和那樣的問題，但只要積極借鑒國內外先進教育經驗，立足本國教育文化，取長補短，不斷地完善自己，這種教育模式將會充滿生機與活力地在高校藝術教育領域發揮巨大的作用。

【課題項目】2014年中南財經政法大學校級項目“高校藝術設計專業產學研合作教學模式研究與實踐”的階段性成果（課題編號：SY2014013）

注釋：

① [德]伯恩哈德·E·布爾德克.產品設計—歷史、理論與實務[M].胡飛譯，北京：中國建筑工藝出版社，2007.

② 劉蘊.基于產學研合作視角下的高校創新人才培養研究[J].經濟研究導刊，2013(7).

③ 竹久夢二 著，《出帆》，王維幸譯. —北京:新星出版社,2012(4).

湯國華《通過藝術的教育》[M].湖南:湖南美術出版社,1995.

④ 張亮峰，劉迎春，劉樹忠.基于產學研結合教育的應用型本科人才培養模式的研究與實踐——以湖南工程學院為例[J].湖南工程學院學報,2010(12).

⑤ 教育部.中國大學教育[J].2001(6).

⑥ 劉源.新加坡南洋理工學院教學創新之思考[J].重慶電子工程職業學院學報,2010,96-98. ⑦ 龐熏琹.龐薰琹工藝美術文集[M].北京:輕工業出版社,1986: 51、176.

⑧ 葉鑒銘,校企共同體：企業主體,學校主導——兼評高等職業教育校企合作“雙主體”中國高等研究,2011（3）.

⑨ 張利庠,龐連義.職業教育制度變遷中的校企合作[J].江蘇技術師范學院學報:社會科學版, 2009, 24(12):18-20.

⑩ 肖玉超,我國高校科技企業對自身建設的作用研究[D].重慶大學,2010.

檢 索:www.artdesign.org.cn

Internet :www.artdesign.org.cn

College Art Design Professional Education "Industry-University-institute" Cooperation Mode Innovation

HUANG Xi-yu （Zhongnan University of Economics and Law, Wuhan 430073, China）

Abstract :With the rapid transformation of market oriented change, art design education has appeared some new problems. The traditional education model, mainly impart theoretical knowledge to students, has not adapt to the new development of times. As the same time, the university personnel training mode, unhelpful for our students to make jobs and establish a business, is out-dated. At present, first, the graduates could not meet the demands of social enterprises. Second, the rate of employment is low. Therefore, it is essential for our educational department to take some action. On one hand, we must reform art design talents cultivation model. On the other hand, we need cooperate and communicate more in manufacture, education and science technology the three different industries. Only in this way, can we train innovative and practical talents. The writer also has some specific analysis about shortcomings of existing art design education. In addition, he pointed that it plays a role to reform art design talents cultivation model. In other words, we must combine our education into production to develop each other. Firstly, update the talents training target system, talents training process and curriculum. Second, to create a good production, operating environment and set up design business incubator. The writer hopes to perfect our university personnel training model to improve the students’ comprehensive ability and ideological quality. In the end, the writer hopes our Chinese education could foster more innovation applied talents to adapt to the social demand.

Key words :talent cultivation; innovation; production; art design

中圖分類號:G64

文獻標志碼：A

文章編號：1008-2832（2016）03-0131-03