把課堂當成學習習慣生成的沃土

龍厚珍

摘 要：《新課標》中，把培養良好的學習習慣作為總體目標的要求，是非常讓我們教育工作者值得深思的課題。巴金說“孩子成功教育從好習慣培養開始”，習慣，是陪伴學生一生的，好的習慣能夠使人終身受益。傾聽，交流、合作，閱讀，書寫是培養良好習慣的有效方法。

關鍵詞：學習；習慣；養成

中圖分類號：G443文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0291-01

《新課標》中，把培養良好的學習習慣作為總體目標的要求，是非常讓我們教育工作者值得深思的課題?！傲晳T決定性格，性格決定命運”。巴金也說“孩子成功教育從好習慣培養開始”，習慣，是陪伴學生一生的，好的習慣能夠使人終身受益。

筆者一直從事低段的數學教學工作，學生學習習慣的養成教育一直是我的工作重點。在實際的數學教學中，筆者發現部分學生在學習的過程中存在一些問題，例如：上課注意力不夠集中、玩學習用具、不懂得怎樣與同學交流、遇到了學習上的困難不知道如何尋找方法等。東漢·班固《漢書·賈誼傳》中述：“少若成天性，習慣如自然”，意思是少年時期養成的習慣就像人的天性一樣牢固，很難改變，久而久之習慣就成為很自然的事了。如果發現上述問題而不加以介入，不利于學生從小養成良好的習慣，到后期就很難修正。因此，在小學低段的教學中，尤其要注重學生良好習慣的培養，小學階段的孩子可塑性較強，可以通過長期有意識的訓練和培養，讓學生的這些問題有明顯的改變。下面筆者將結合教學實踐的經驗，提出四種有效的方法。

一、傾聽——學習模仿的基礎

傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生傾聽的習慣。傾聽包括看、聽、想、做：看老師演示、板書和動作；聽老師的講解和同學的回答；想所學的內容——自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；動手操作學具和做練習。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，我在每節課前都會進行聽算練習，學生必須要全神貫注的才能完成“聽—算—寫”的每一個步驟，實踐證明這是訓練孩子注意力集中的好方法。一段時間下來，我發現上課開小差的學生明顯減少了。但是由于低段學生的注意力時間不長，課堂上還需要安排一些小游戲或互動來提升學生的興趣，重新集中注意力，例如：猜謎游戲、編口訣、角色的互換等。另外，上課時還需關注每個學生的舉動，用婉轉的語言對學生進行指正，把開小差學生的注意力轉移回課堂上來。

二、交流、合作——思考問題的途徑

數學是非常注重邏輯和思考的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。在教學實踐中，我發現很多的孩子遇到難題時或呆坐、或急于從同桌那兒得到答案。許多學生不會獨立思考，原因在于沒有找到思考的角度，沒有養成思考的習慣，還有部分學生則是對自己缺乏自信。我給孩子講《庖丁解牛》的故事，孩子通過故事知道遇到難度大，要求多的題學會用分解的方法，讓復雜變簡單。同時，在課堂上我會保證充足的給學生思考的時間，在提出問題后，都會多留一些時間讓學生思考，待已有相當多的學生舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時還可以讓那些沒有舉手的同學回答，說出自己是怎樣想的？有什么困難？以促進他們開動腦筋想問題，這樣就能很好地調動全班同學積極思考問題。我還時常運用合作學習、小組討論、動手操作、肢體語言等多種形式，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也參與思考和交流，給予他們提出問題的時間與機會。

三、閱讀——自學能力的培養

書本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的重要來源。一直以來，閱讀被認為是語文老師和英語老師的“專利”，數學老師一般都比較忽略讓學生看書閱讀。而在我的實踐中發現數學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀，在教師指導下有目的地看書，是培養自學能力的主要途徑。教師指導閱讀時，可根據教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學生不易看出重點，就由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，而有的教材內容，學生有一定的知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。再有的教材內容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流，進一步消化理解。數學課本的閱讀可以從讀課題、讀插圖、讀例題、讀結束語入手：讀課題要求學生細細體會課題，能提綱挈領地抓住主要內容；讀插畫可以讓學生找出圖中的數學信息，理解數學信息間的聯系，這樣學生才能更具體、更形象、更準確地解答問題；讀例題要求學生帶著問題讀例題，初步領會解題方法；讀結束語要求學生掌握、牢記數學課的規范用語，如“角有一個頂點、兩條邊”、“乘法算式各部分的名稱”等。

四、書寫——專注和耐性的訓練

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成持久的耐性和專注的學習習慣有積極意義。書寫美觀、工整是學生的基本功，做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。我通過展示—評價—模仿—應用的模式去評定作業的書寫情況，即向學生展示整潔、規范的作業，讓學生去評價，使學生知道怎樣才是質量好的作業，讓學生去學習模仿，在自己的作業本上注意書寫的美觀。長期下來，學生的作業都能做到美觀、整潔，正確率也有了明顯的提高，學生粗心的問題也得到了很好的改善。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于低年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，我相信，只要注重引導，堅持訓練，定能使良好的學習習慣在學生學習中扎根、結果，讓學生受益終生。

（作者單位：文清實驗學校）

參考文獻：

[1]李德榮.習慣決定命運.金盾出版社，2003.12.1