句酷批改網對高水平英語學習者英語作文詞匯反饋的研究

胡美翩　馬莉　賈秀芝

作者簡介：胡美翩（1990-），女，漢族，湖北武漢人，淮北師范大學外國語學院，助教，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。

馬莉（1978-），女，漢族，安徽宿州人，淮北師范大學外國語學院，副教授，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學，二語習得。

賈秀芝（1991-），女，漢族，貴州凱里人，淮北師范大學外國語學院，助教，碩士研究生，研究方向：學科教學（英語）。

摘 要：句酷批改網是一款基于語料庫的作文自動評價系統能夠對學生作文進行自動打分和反饋，一改過去學生被動等待教師批改作文的情況。本研究選取淮北師范大學2015級英語專業高水平英語學習者使用句酷批改網進行英文寫作，從詞匯層面研究了句酷批改網對高水平英語學習者英語作文的反饋，旨在提高他們根據系統反饋信息進行修改作文詞匯的能力，有助于培養學習者的自我糾錯能力和自我評價能力。

關鍵詞：寫作自動評價系統；句酷批改網；詞匯；高水平英語學習者；反饋

中圖分類號：G40-057文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0265-01

一、句酷批改網

句酷批改網是一個基于語料庫的寫作自動評價系統。批改網通過對比學生作文和標準語料庫之間的距離，并通過一定的算法將之映射成分數和點評。批改網認為作文分數重要，但具體的反饋和建議更重要，因為后者使得學生知道如何去修改。何旭良（2013）認為信息革命為寫作教學革新提供了大力的技術支持，以句酷批改網為例詳細介紹了對基于語料庫和云計算技術的寫作自動批閱系統。姜艷，馬武林（2013）探討了中國英語寫作教學智能導師系統句酷批改網的工作原理，并指出了其面對的挑戰。張莉（2013）探討了東華大學本科生從2013年上半年開始試用批改網進行英語寫作的反饋情況，給英語作文授課的教師帶來的思考，未來批改網的研發的方向和改進意見

二、句酷批改網對高水平大學生的詞匯糾錯反饋

（一）研究對象與方法

選取淮北師范大學外國語學院2015級英語專業兩個平行班，54人參加句酷批改網2016年百萬同題英文寫作，提交54份有效作文。依據前測成績，選出高水平組（80-100分）11人的作文作為研究對象。采用定量研究法和文獻法分析句酷批改網對高水平的大一英語專業學生的詞匯糾錯反饋。以“2016年百萬同題英文寫作”題目“How Will AI Affect Our Life？”進行英文寫作。

（二）句酷批改網對高水平大學生的詞匯糾錯反饋

就高水平組的英語專業大一學生來說，句酷批改網糾錯反饋了4處搭配錯誤，占總數的26.7%。2處介詞錯誤，占總數的333%。1處用詞錯誤，占總數的3.1%。沒有在拼寫、動詞，名詞和形容詞上出錯。通過數據可以認為，高水平的英語專業大一學生單詞拼寫能力佳，對名詞，動詞，形容詞掌握得好，但是在介詞、搭配和用詞方面還有待提高。

1.搭配錯誤

從句酷批改網的詞匯糾錯反饋中可以發現，高水平組的英語專業大一學生使用了中式英語詞匯搭配。受母語負遷移的影響，學生按照自己的中文詞匯搭配思維來臆想對應的英文詞匯搭配是不可取的。除了母語負遷移的影響，學生不透徹理解詞匯用法也是造成中式英文搭配的原因之一。例如，“However，if AI participates in people's life excessively，it will decline the connection and cooperation between people directly，oppressing people's spirits.”句酷批改網糾錯反饋為：“搭配 decline connection在語料庫中無此用法，疑似中式英語。”根據《柯林斯英漢雙解大詞典》，“decline V-T，If you decline something or decline to do something，you politely refuse to accept it or do it。”“decline”作及物動詞時，表示“謝絕”的意思。而原文中把它作為及物動詞使用，顯然“謝絕”的含義在此使用不通。“decline”有下降之意，卻沒有深入了解到該詞只有作不及物動詞時，才有“下降”的意思。

2.介詞錯誤

從句酷批改網的詞匯糾錯反饋中可以發現，高水平組的英語專業大一學生誤用了介詞。例如：“under the help of”批改網系統反饋為“with the help of”。

3.用詞錯誤

從句酷批改網的詞匯糾錯反饋中可以發現，高水平組的英語專業大一學生出現用詞錯誤。例如：“The welling up of AI，involving in people's life and work，will spur some people to enhance themselves comprehensive quality in order not to left behind？” 句酷批改網糾錯反饋為：“詞性錯誤；left疑似詞性誤用。”

三、小結

雖然句酷批改網的詞匯糾錯反饋快速，客觀，準確度較高，有助于培養學生的自我糾錯能力和自我評價能力，也有利于教師及時了解學生的寫作情況，但其在詞匯方面的糾錯反饋仍然存在誤判以及不能全部檢測詞匯錯誤問題。由此可見，句酷批改網并不能完全代替教師角色。句酷批改網作為師生互動的平臺能輔助英語寫作教學，教師對于高水平的英語專業學生要加強介詞、搭配和用詞方面的訓練。

（作者單位：淮北師范大學外國語學院）

參考文獻：

[1]句酷批改網介紹http：//www.pigai.org/？c=us&a=contact&id=1

[2]張莉.東華大學本科生使用作文批改網評閱英語作文的反饋與思索[J].語文學刊：外語教育教學，2013（8）.

[3]蔣艷，馬武林.中國英語寫作教學智能導師系統：成就與挑戰——以句酷批改網為例[J].電化教育研究，2013（7）：76-81.