工作過程下的基礎會計教學改革實踐探索

涂君

摘 要：基礎會計教學是會計專業教學的重要課程，該課程注重理論與實踐的結合，將技能和知識放在同等地位。目前在會計專業基礎會計教學過程中，其采用的教學模式為基于工作過程導向，重組教學內容，進行基于工作過程全面項目載體的設計，并將其在教學中付諸實踐，取得的教學效果比較顯著。本文就基于工作過程的基礎會計教學改革實踐進行探索，提出基礎會計教學改革實踐的措施以供參考。

關鍵詞：工作過程；基礎會計；教學改革；實踐

中圖分類號：F230-4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0133-02

高職院校注重學生實踐操作技能的培養，將該項工作置于十分重要的地位。近些年來，高職教育逐漸注重基于工作過程的課程開發，基礎會計課程的改革，已經成為會計教學改革的一大趨勢。根據基礎會計課程的復雜性，該課程教學改革的有效實施，有利于學生知識結構的優化，有利于會計教學效果的提升。而在課程改革中，課程目標及教學內容的重組，是課程改革的重要內容。

一、以往基于工作過程基礎會計實踐教學存在的問題分析

（一）實踐教學缺乏工作過程作為導向

近些年來，高職院校基礎會計教學逐漸轉變其傳統灌輸式教學模式，而采用啟發式教學，學校更加重視會計的實踐教學。然而，基礎會計實踐教學仍然存在一些問題，這些問題在教學的內容及方式上得到體現，例如教學內容比較片面以及實踐教學的導向并非工作過程。學生所學會計實踐知識與社會實際相脫離，不具有基于工作過程的會計實踐教學。因此，基礎會計實踐教學應更加注重以工作過程作為導向。

（二）以工作情景為條件和基礎的實踐教學比較缺乏

工作過程下的實踐教學需要相關工作情景作為前提，需在逼真的工作情景下進行實踐教學，才能增強學生日后崗位工作的適應能力。但是從現階段基礎會計實踐教學的情況來看，雖然建有會計模擬實訓室，為實踐教學提供有效平臺。然而實訓室的配置缺乏完善，其仿真性不強。往往采用虛擬的資料，且這些資料不夠真實，和實務操作的差異十分明顯。此外，會計實踐教學中，學生對原始憑證的了解受限，賬本的登記也是在教師的主導下完成，和會計業務的實際并不相符。這些問題均影響到工作情景的真實性，限制了實踐教學的效果。

（三）會計崗位分工的實踐教學比較缺乏

現實中，會計工作分為多個崗位，包括會計主管、往來結算、出納、工資核算以及固定資產核算等。但是，目前基礎會計實踐教學中，通常是由同一學生扮演工作崗位中的各個角色，這個學生可以是主管和出納，也可以是會計核算。學生不僅要自主進行憑證的填制，也要自主進行憑證的審核。其使會計崗位間的牽制作用得不到體現，也使會計工作環境展現得不夠真實。導致在將來實際工作時難以適應。

（四）電算化實訓和手工實訓分開進行

手工實訓在基礎會計實踐教學中占有基礎地位，其目的是對學生的基礎會計技能進行培養。而會計電算化實訓注重學生能夠通過電算化軟件進行會計核算。雖然現階段會計電算化軟件的使用比較廣泛，但是手工會計工作仍然不能忽視。因此，會計實踐教學過程中，應將電算化實訓和手工實訓置于同等地位，同步實施。然而部分院校教學中，受手工實訓復雜性的影響，并且其需用到的賬本、憑證較多，加上現階段會計電算化的推廣，手工實訓逐漸被會計基礎實踐教學所忽略。

二、基于工作過程的會計實踐教學改革的重要性分析

以往會計實踐教學雖然重視技能的訓練，但是該技能未與實際工作相結合，具有較強的抽象性，學生所學知識往往在工作崗位上難以體現作用，導致學生難以適應企業實際工作的需要。隨著企業的改革與發展，以及市場競爭更加激烈，企業對應用型人才表現出更高的渴望。高職院校是應用型人才的重要培養平臺，其需要順應時代發展的潮流，進行基于工作過程會計基礎實踐教學的實施。實踐教學需要與工作緊密結合，因此，需在教學當中融入工作的內容，這對會計實踐教學而言十分關鍵。

基于工作過程的職業教育理論主要由著名職業教育學家勞納提出，該理論提出后引起不小的反響。我國學者在21世紀初開始進行適合我國職業教育理論的探索，因此以工作過程為導向的職業教育理論被引起注意，在我國得到一定的推廣，對我國職業教育產生的影響比較大。

基礎會計課程作為會計專業的基礎課，其具有較強的實踐性、抽象性以及技術性。該基礎課程通常在大一進行開設，對于初次接觸該課程的學生而言，難以輕松掌握其中的理論及實踐。基礎會計課程教學應設法提高學生對該課程技能與知識的掌握，關注應用型人才培養的同時，重視會計基礎實踐教學的實施。作為會計專業最先接觸的基礎會計，對其實踐教學進行改革就顯得十分重要。

三、工作過程下基礎會計實踐教學改革的有效對策

（一）為實踐教學構建合理的工作情景

工作情景實踐教學，應保證工作情景模擬的真實性，或者讓學生前往企業單位實訓。但是現階段高職院校在軟件及硬件設施方面缺乏完善，其基礎會計實踐教學中工作情景的創建，其仿真程度不夠。對此，高職院校應對各種資源進行高效利用，努力提高所創建工作情景的真實性，從而為基礎會計實踐教學創造良好條件。此外，學校也可通過模擬實訓室的利用，進行一些復雜程度較高的會計經濟業務工作情景的創建，憑此使基于工作情景的基礎會計實踐教學得到有效實施與強化。

（二）強化會計崗位分工的實踐教學

在現實社會中，企業會計核算都是實施針對性的崗位分工責任制，崗位人員按部就班，為互相制約和互相促進的關系，目標均為切實做好會計核算工作。但是，就現階段的情況而言，基礎會計實踐教學過程中，通常沒有將崗位職責進行明確分工而實施實踐教學。所以，高職院校需要強化不同崗位實踐教學活動，唯有如此，才能更加真實可信，使學生可以處于一個逼真的工作環境中得到知識。例如，教師可對學生進行分組，小組組數不限，各小組進行相應崗位的設置，包括出納員、審核員、會計員以及會計主管等，清楚規定學生各自崗位的責任以及需要履行的義務，相隔一定的時間進行崗位角色的互換，使學生能夠得到不同崗位角色的體驗，了解各個崗位工作的區別。如此一來，學生在各自工作崗位上將表現得更加適應，更能將手上的工作做好。

（三）重視并加強手工實訓教學的實施

現階段，采用電算化形成的會計核算比較普遍，但對于高職院校而言，在基礎會計實踐教學過程中，也需要對手工實訓教學予以足夠的重視。由于基礎會計實踐教學中，手工實訓占有重要的基礎地位，學生憑借手工實訓教學的有效實施，能夠更好地了解與掌握記賬憑證的編制、原始憑證的審核、報表的編制以及賬簿的登記等，可以促進學生對基礎會計基本理論知識的理解，使學生對工作實際中會計工作的實施具有更為清楚的認識。這些因素同時有利于學生會計電算化的學習，可使其對相關內容的理解更為輕松。因此，基礎會計實踐教學中重要的手工實訓教學，必須引起足夠的重視并加強實施。教師在該課程的后期教學過程中，可進行賬簿及憑證實物的引進，滿足學生實訓學習的需求。

（四）學校應與企業合作建立基礎會計實踐教學的實習基地

高職院校應與企業建立合作關系，進行校外穩定實習基地的建設，為學生提供校外實習的平臺。教師有規律地帶領學生前往企業會計部門實習，也可以邀請企業會計人員來校向學生分享企業具體的會計業務。憑借校外實習的有效開展，可使學生得到真實的工作體驗，有利于學生實踐操作能力的顯著提升，學生處于真實的工作環境中，一方面可檢驗學生所學知識的掌握情況，另一方面，可以加深學生對會計工作實際環境及工作程序的了解程度，對學生工作適應能力的增強具有較大幫助。

并且，聘請會計專業權威專家及教授等，組成會計專業指導委員會。委員們可在人才培養計劃以及教學計劃的制定中進行參與，也在會計教學中進行參與，為學校與企業的合作作出巨大貢獻，使教學活動中融入了真實的工作過程，使基礎會計的實踐教學處于逼真的教學情景中，取得良好的教學效果，實現學生專業技能的提升。

（五）強化全面型師資隊伍建設

高職院校注重應用型人才的培養，需要通過有效的教學來實現學生專業技能知識水平的提高。而教師作為教育的重要實施者，其職業素質對教學的效果產生直接的影響。教師不僅應具備淵博的專業知識，也需具備高超的專業技能。因此，高職院校在教師聘用方面應優先考慮具有實際工作經驗的優秀教師，也可以鼓勵教師加強自身學習，通過企業實踐、職業培訓等形式不斷提升自我職業素質，直至符合會計專業教學及人才培養的要求。另外，學校也可聘請專業的會計人才以兼職身份向學生傳授知識，通過各方面的努力，提高全校教師的職業素質水平，壯大院校雙師型師資隊伍。

結語：

總而言之，基礎會計實踐教學作為會計專業教學中的重要課程，需要引起足夠的重視。針對目前基礎會計實踐教學存在著諸多問題的情況，實踐教學改革的實施顯得十分必要。對此，高職院校需要從以下方面入手：為實踐教學構建合理的工作情景、強化會計崗位分工的實踐教學、重視并加強手工實訓教學的實施、與企業合作建立基礎會計實踐教學的實習基地以及強化全面型師資隊伍建設。才能提高實踐教學的效果，更好地進行會計應用型人才的培養，滿足社會發展對人才的需求。

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院會計系）

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