初中課程教學與研究中的網絡模式分析

曹碧如

摘 要：初中數學作為初中教學體系中的重要課程之一，它對學生的智力開發(fā)和思維散發(fā)具有重要促進作用。隨著現代網絡信息技術的發(fā)展和應用，初中數學教學方式和教學理念也發(fā)生了明顯變化，如何在課堂教學中引入網絡教學模式，通過網絡信息資源的利用來提高學生學習興趣，進一步豐富數學教學內容，就成為了當前數學教師重點關注的一項內容。據此本文就從教學角度入手，分析了初中數學教學和研究中的網絡模式應用。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；網絡模式

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0051-01

計算機網絡教學模式在當前初中數學教學中國的應用十分普遍，這種教學模式的一個顯著特點就是可以以豐富的教學資源，多樣化的教學手段來使復雜的數學問題變得簡單化，從而引導學生更好的參與學習，并在學習過程中養(yǎng)成自主學習、自主探究的習慣，可以對問題有多種解決思路，靈活運用所學知識，并且在和同學的交流探討中，還可以發(fā)現自身不足之處，有針對性的采取措施及時彌補，從而促進學習效率的提高。

一、網絡教學模式在初中數學中的應用優(yōu)勢

1.可以為教師教學提供便利

數學學習有一定的枯燥性，而且對于基礎知識掌握也要求較高，因此，教師在教學過程中就要注重以興趣導入為主，整理更多與教學內容相關的趣味性素材，但是，僅依靠教師個人的知識儲備量遠遠不夠，這就需要借助網絡來擴充，教師可以在計算機網絡中搜索更多相關性內容，并經過嚴格的篩選后，將其融入到教學中，從而高課堂教學質量。

2.促進學生學習效率的提高

當前素質教育已全面普及，教師在教學方式上就不能繼續(xù)采用過去傳統(tǒng)的舊方法，要更加注重教學方法上的生動性和趣味性，從而調動學生的學習積極性，可以在課堂上以更飽滿的熱情投入到學習中。在網絡教學模式應用下，可以改變單一枯燥的數學學習模式，增加數學學習的生動性和趣味性，讓學生的參與欲望更加強烈，這樣在學習興趣的引導下，學生自然會自覺主動進行探究性學習，這就確保了學生的學習效率[1]。

3.有利于構建師生間的和諧關系

結合現階段初中數學教學現狀來看，計算機網絡的普及度非常廣，除了在課堂上師生之間進行學習交流互動外，學生還可以在家中通過計算機網絡來實現與教師的交流和探討，例如常見的電子郵件、論壇、QQ群等等都可以為師生之間的和諧關系構建提供有力支持，這就有效避免了師生在交流上的時間和空間限制。師生之間的學習關系構建，可以幫助學生及時解決學習中的疑難問題，教師也可以在網絡應用中及時向學生提供學習方法，給予學生更多的指導，這對師生之間合作學習關系構建時十分有幫助的。

二、網絡教學模式在初中數學教學中的應用

1.積極發(fā)揮教師引導作用

教師作為初中數學教學的主要力量，它在學生的課堂學習中發(fā)揮著至關重要的作用。網絡教學模式的高效應用離不開教師的有效引導，教師在這一過程中起到了輔助作用，例如在《梯形中位線》的學習中，教師就可以借助多媒體技術，在多媒體顯示器上形象生動的演示出梯形圖形的基本構成要素，并以動畫的形式來直觀的展示出等要梯形的基本性質，學生在這種教學氛圍中就可以集中注意力，充滿參與興趣，在對顯示器上梯形的線條變化中感受幾何圖形的變換，這樣可以增強對這一知識點的印象，對梯形的中位線有很深的印象，進而有利于提升學習效率，在學生學習的過程中教師要實時發(fā)揮教學輔助作用，對其中的關鍵點或容易忽視的點給予重點強調，進而確保課堂教學質量。

2.注重學生的自主探究性學習

在素質教育大力推廣下，初中數學教學要充分尊重學生的課堂學習主體地位，以興趣作為切入點來增強學生自覺主動學習意識。初中數學教學中，知識點主要是以基礎性為主，而且在新形勢下，更加注重學生的自主探究學習，提倡學生學會自主發(fā)現問題、提出問題，最后解決問題，在這一過程中理解知識點的具體運用，這樣可以使數學學習更為簡單，也可以增強學生的學習自信心[2]。例如在《頻數分布表和頻數分布直方圖》一章學習中，教師可以設計關于教學的調查題，所設計的調查內容也要以學生的實際生活為主，把學生劃分為幾個若干小組，小組成員之間分工合作進行調查，最后在對調查數據進行分析的基礎上，利用計算機網絡來將結果繪制成圖，最后對問題形成一個標準化答案。在這一過程中，學生會在對多媒體網絡進行應用的過程中，自覺主動的對數學問題進行探究，通過相互合作和探究來解決問題，這樣學生在探究學習過程中不僅會提高學習效率，而且也可以強化實踐能力，從而對數學教學中的要點有準確把握。

3.教學情境的創(chuàng)設

網絡教學模式的應用還需要由一定的教學情境作支持，教師在對多媒體網絡技術進行利用時，需要結合教材內容和教育目標來創(chuàng)設合適的情境，并對這種情境教學內容以多媒體格式進行儲存，便于學生隨時進行點播觀看[3]。例如在對“一元一次方程與實際問題”的教學中，教師就可以構建一個關于銷售的學習情境，讓學生分別扮演不同的角色，根據多媒體的展示來演示實際生活中的商場等銷售場面，并把關注的重點集中在折扣等銷售手段上，進而以數學方程式來動畫表達最終的數據變化，學生在對生活實際問題進行解決的過程中，就可以對一元一次方程的要點和具體應用有所掌握，這一過程種多媒體網絡設備必不可少。

三、總結

在素質教育全面普及的形勢下，我國的初中教育模式發(fā)生了顯著變化，不論是在教學方式還是教學內容方面。網絡教學模式是通過多媒體網絡設備的應用來對復雜抽象的數學問題進行生動化描述，以形象直觀的方式展現出數學網絡教學的特點，從而在提高學生學習積極性的同時確保課堂教學質量，學生的學習效率也可以得到大幅度提高，在具體應用中，還需要教師不斷完善自身，采取多樣化教學手段。

（作者單位：徐州市東苑中學）

參考文獻：

[1]李玲.多媒體網絡環(huán)境下初中數學教學模式研究[J].數字化用戶，2013，19（33）：88.

[2]謝福文.網絡環(huán)境下初中數學課堂教學模式探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，（8）：194.

[3]劉源堅.網絡環(huán)境下的初中數學教學[J].教育，2016，（8）：28-28.