高中地理教學中思維導圖的應用

吳利利

[摘 要]高中地理具有知識量大、區域性強、綜合性強等特點，將思維導圖應用于高中地理教學，能有效將分散的知識點集中整合。教師應積極主動地采用思維導圖設計教學內容，促進學生學習能力的培養。

[關鍵詞]高中 地理教學 思維導圖

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220120

高中地理具有知識量大、區域性強、綜合性強等特點，將思維導圖應用于高中地理教學中，能有效將分散的知識點集中整合。教師應積極主動地采用思維導圖設計教學內容，進而促進學生學習能力的培養。

一、思維導圖的概念和特點

上個世紀六十年代初期，英國學者提出思維導圖的概念。思維導圖是人類發散性思維的表述，它要求把注意力放在中央圖形上，將主干看作是分支向四周放射的中點，分支由關鍵圖形或者聯想線條上的關鍵詞構成，各個分支構成了一個連接節點結構。

思維導圖重點突出，結構清晰，模擬人類大腦中的左腦和右腦，對信息以及知識進行整合，將抽象的觀點以及想法表現出來，能促進人們創新思維的培養，加強人與人之間的交流。

二、思維導圖的繪制手法

思維導圖的繪制手法有兩種：軟件和手工制作。制作軟件有XMind、MindManager、MindMapper、Sharemind等，可根據需求進行相關軟件的選用。手工制作工具：白紙、黑色筆一支和彩色筆多支。

三、將思維導圖應用到高中地理教學中的好處

1.改變了學生課堂筆記記錄的傳統

傳統高中地理教學中，教師應用單一顏色的粉筆進行課程講解，這種老舊的方式已無法激發學生以及教師的熱情，而思維導圖的繪制采用大量的彩色粉筆，形成了相應的知識結構框架，并以圖畫的形式呈現出來，最終以若干思維模塊形式保存在學生的大腦中，提高了學生地理學習的效率和質量，有利于學生記憶和理解。思維導圖的知識體系構建只需記住關鍵詞即可掌控教學內容全局，節省了課堂筆記記錄的時間，提升了學生的學習效率以及教師的教學質量。

2.培養了學生發散性思維

思維導圖將零散的知識集中組合，進而形成相應知識思維模塊。學生通過對每個模塊關鍵詞的理解，從而完成知識的理解以及記憶，可利用發散性思維的特點，將各個知識模塊進行聯系，整理出知識學習的思路，完成一個全面且完整的知識思維框架圖。尤其是在學生復習地理時，只要看到思維導圖的主題，就可以聯想到各個知識要點間的聯系。因此，學生需要養成思維導圖應用的好習慣。

3.提升了學生地理學習效率

在地理知識小結中，思維導圖的應用，可幫助學生快速梳理知識要點，加深知識的理解，增強知識記憶效果。思維導圖是學生地理知識體系創建的載體，通過將不同知識內容間的關系進行串聯，從而形成知識框架圖。學生通過對地理知識框架的優化構建，能使地理學習產生事半功倍的效果。

4.促進了學生地理學習能力的培養

思維導圖是高中學生學習地理的工具，學生通過知識間的聯系，加上自我的理解，從而將知識點制作成思維導圖作品。這種方式體現了學生在地理學習中的主體地位，促進了學生地理學習能力的培養。同時，教師通過對學生思維導圖的展示，給予學生綜合評價，同時培養了學生思維導圖繪制的好習慣。

四、高中地理教學中思維導圖的應用

1.有效全面把握高中地理新課程標準

課程標準是每位教師教學的第一手指導資料，高中地理教師需要明確新課程標準的教學理念和目標，從而選取恰當的教學方法，達到預期的教學效果以及目標。

2.應用思維導圖提升地理教學質量和效率

思維導圖的應用可以高效地將教材設計中的若干知識點進行融合，將地理教學中一節課的內容整理在一張圖紙上，直觀清晰，知識點間的關系清晰可見。教師首先根據教學中心主題設計出第一個層次的知識，之后通過第一層次衍生出第二層次知識點，以此類推，從而將整節地理課的教學內容分成若干個模塊，并尋找出知識點間的聯系。

3.應用思維導圖將教研活動恰當地落到實處

思維導圖應用于高中地理教師教研工作中，可以加強教師和學生間的互動與交流。同時，思維導圖在高中地理教學中的廣泛應用，從一定意義上說，這本身就是對地理教學的革新。例如，地理教師們圍繞同一主題進行教學內容設計，將每位教師的教學觀點進行記錄，并開展小組討論，之后應用思維導圖將教師的觀點表現在一張圖上，并打印成冊，發給學生，使大家享受教改的成果。

綜上所述，高中地理教學中應用思維導圖具有重要意義。思維導圖的應用，提高了學生對地理知識的理解和記憶能力，調動了學生對地理學習的興趣和熱情，使學生的學習主觀能動性得到了充分發揮。高中地理教師在教學中可以應用思維導圖簡化教學流程，同時教師應注意學生思維導圖使用情況，培養學生思維導圖應用能力，最終提高學生地理學習的質量和效率。

（責任編輯 周侯辰）