淺探綜合技能課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

馬文娟

[摘 要]為了提高學(xué)生聽說讀寫的綜合技能，教師在設(shè)計(jì)綜合技能課的教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)地處理文本，注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)活動(dòng)有梯度，從而使學(xué)生在小組合作和自主探究中提高綜合語言應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]綜合技能教學(xué) 磨課 活動(dòng)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220035

一、課例背景

近期，筆者執(zhí)教了一節(jié)市級(jí)示范課，內(nèi)容是牛津初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Robots 中The robot exhibition 綜合技能板塊。本文將對(duì)此次授課的磨課過程的四個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行對(duì)比和分析，以探討如何優(yōu)化Integrated Skills板塊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、案例對(duì)比

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

〔教學(xué)片段1〕師生對(duì)話，導(dǎo)入本節(jié)課話題。教師以Free talk活動(dòng)進(jìn)行熱身，復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)器人的詞組。

〔教學(xué)片段2〕互動(dòng)猜測(cè)，導(dǎo)入本節(jié)課話題。課前播放機(jī)器人大跳動(dòng)感舞蹈Nobody暖場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課話題“機(jī)器人展覽”的興趣。進(jìn)而課上過渡到自由談?wù)摍C(jī)器人的功能。以一系列機(jī)器人圖片緩慢出現(xiàn)、消失，幫助學(xué)生回憶思考，并以一分鐘限時(shí)搶答的形式導(dǎo)出“機(jī)器人的功能”。

〔對(duì)比與分析〕在教學(xué)片段1中，筆者試圖通過師生對(duì)話來激活學(xué)生頭腦中對(duì)機(jī)器人功能的相關(guān)語言儲(chǔ)備，但單一的對(duì)話形式很難激起學(xué)生對(duì)話題的興趣及參與活動(dòng)的積極性。教學(xué)片段2中，課前的機(jī)器人勁歌熱舞充分感染著每個(gè)人，學(xué)生們興趣高漲。

2.文本處理

〔教學(xué)片段3〕

（1）Read the poster and judge.（Part A1）

在復(fù)習(xí)機(jī)器人相關(guān)功能后，邀請(qǐng)學(xué)生一起參加機(jī)器人展覽。鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽一張機(jī)器人展覽海報(bào)后判斷正誤。在核對(duì)答案的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同意見。以創(chuàng)設(shè)情境的方式教授和鞏固生詞copy。

（2）Read and try to finish Part A2.

學(xué)生自主朗讀海報(bào)，從文本中提取相關(guān)信息完成A2部分。對(duì)于不能填出的空格，學(xué)生聽聽力材料完成。以師生問答的方式核對(duì)答案。

（3）Help Daniel finish the email to Simon.（Part A3）

學(xué)生理解文本后，幫助Daniel完成一封電子郵件。鼓勵(lì)學(xué)生同桌互對(duì)答案。最后，學(xué)生站立自由朗讀文本，發(fā)現(xiàn)疑難問題，及時(shí)提問解決。

（4）Listen and answer a question.（Part B）What can the robot do？

Daniel 和 Simon 正在談?wù)摍C(jī)器人展覽。這個(gè)日本產(chǎn)的機(jī)器人能做什么事？大家一起聽錄音發(fā)現(xiàn)答案。

〔教學(xué)片段4〕

（1）Read and try to remember as much information as possible.

機(jī)器人的諸多功能激發(fā)了學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣和喜愛。教師隨即邀請(qǐng)學(xué)生一起參加機(jī)器人展覽，了解和認(rèn)識(shí)更多機(jī)器人。然后限時(shí)一分鐘速記一張有關(guān)機(jī)器人展的海報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽判斷正誤。而后，在核對(duì)答案的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同意見。在創(chuàng)設(shè)圖片情境的方式中教授和鞏固生詞copy。

（2）Read and try to finish Part A2.

情境1：Daniel也對(duì)機(jī)器人展覽感興趣。學(xué)生自主朗讀海報(bào)，從文本中提取相關(guān)信息幫助他完成A2部分。以師生問答的方式核對(duì)答案。注意對(duì)學(xué)生聽力方法和技巧的指導(dǎo)，即：聽前預(yù)測(cè)，聽中速記，聽后檢查核對(duì)。對(duì)于難以聽清的空格，設(shè)置小喇叭單獨(dú)聽，反復(fù)聽。

（3）Help Daniel finish the email to Simon.（Part A3）

情境2：Simon也對(duì)機(jī)器人感興趣。幫助Daniel完成一封寫給Simon的邀請(qǐng)郵件。鼓勵(lì)學(xué)生同桌互對(duì)答案。對(duì)有問題的空格進(jìn)行討論，然后教師出示答案共同核對(duì)。最后，學(xué)生站立自由朗讀文本，發(fā)現(xiàn)疑難問題，及時(shí)提問解決。

（4） Listen and answer a question.（Part B）

情境3：Daniel 和 Simon 參觀完機(jī)器人展覽回來后談?wù)撘粋€(gè)日本產(chǎn)的機(jī)器人。大家一起聽錄音發(fā)現(xiàn)答案。 核對(duì)答案之后，教師讓學(xué)生跟讀錄音，模仿錄音中的語音語調(diào)。然后男女生分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)行反饋。

〔對(duì)比與分析〕在教學(xué)片段3中，首先，教師過多關(guān)注教學(xué)任務(wù)的處理和完成，通過多個(gè)瑣碎的、脫離文本語境的情境操練文本，干擾學(xué)生思維，影響學(xué)生對(duì)文本的整體把握。其次，教師缺乏對(duì)學(xué)生聽力方法技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生聽起來稍顯困難，并且輸出不能及時(shí)反饋，匆忙完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)片段4中，對(duì)文本的處理較為扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，情境教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識(shí)串連起來，從而提高了語言應(yīng)用能力。限時(shí)速記和完成各項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)度條、聽力方法技巧指導(dǎo)等大大提高了學(xué)生答題的效率。

三、教后反思

教師應(yīng)深入分析和把握文本特征，真正從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，從而提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。通過磨課，教師才能從根本上理解每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，真正使教學(xué)的優(yōu)化得到保證。

（責(zé)任編輯 周侯辰）