妙用幾何圖形構建語文板書設計

屈紅

[摘 要]語文課堂教學板書設計是對課文內容的高度概括，是知識的框架，是教學環節的流露，是智慧的結晶，是思維的表達，是創新的形式，是藝術的體現。因此，板書設計每一個環節要精心，每一個步驟要精細，每一項內容要精品。

[關鍵詞]妙用 幾何圖形 板書設計

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）220022

板書是對教學內容的概括，是對要點的提煉，是一個知識清單。既然是板書設計，那就要帶有科學性、合理性、藝術性，否則不叫設計，而叫隨心所欲。合理的板書設計，不但對知識具有概括性，而且具有藝術性，從而起到畫龍點睛的作用。教師若能利用幾何圖形巧妙構建課文板書設計，對學生來說更是耳目一新，過目不忘。

一、妙用幾何圖形構建《陳太丘與友期》中的“誠信”紐帶

設計理由：文中陳太丘守信，用三角形表示，因為三角形具有穩定性；友人不守信，用平行四邊形表示，因為平行四邊形容易變形，沒有穩定性，是失信的表現；元方諧音“圓方”，無規矩不成方圓，用圓形和方形套用，說明陳太丘教子有方，同時說明元方性格特征是明白事理、落落大方、外圓內方；而文中這三個人物形象也恰好要表達這些意思。整個板書設計呈現一個三角形，教育學生要做一個誠實守信的人，是課文的寫作意圖和主旨，也是教學中的情感目標。真可謂：“海岳尚可傾，口諾終不移。”

二、妙用幾何圖形構建《走一步，再走一步》中的“信心”階梯

設計理由：這篇課文，作者寫他8歲時爬懸崖的一次經歷，感悟到一個人生哲理：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化大為小，化難為易，堅持不懈，最后就能戰勝最大的困難。

此板書設計正好抓住了課文的內容和情節，階梯上的“毫無信心”“有了信心”“信心大增”“巨大的成就感”正是課文當中描寫作者小時候爬懸崖的心理變化和心理感受的詞語。作者當時毫無信心時原地站立不動；有了信心時走一步；信心大增時再走一步，堅持不懈，就好像爬樓梯一樣，最后終于戰勝了困難，獲得了成功。紅旗代表成功和勝利。這樣的板書既緊扣課文內容，又注重情感滲透；既緊扣中心，又深化了主題；既有梯度感，又拓展了學生的思維。樹立“信心”是本課的中心，也是情感態度與價值觀目標的體現，學生記起來形象直觀，終生難忘。真可謂：“欲窮千里目，更上一層樓。”

三、妙用幾何圖形構建《散步》中的“愛心”小屋

文章中在散步遇到走大路還是走小路時發生了分歧：“母親要走大路，大路平順”，“兒子要走小路，小路有意思”。解決矛盾時，作者感覺此時責任重大，不想拆散一家人，又沒有兩全其美的辦法。于是，決定委屈兒子，選擇走大路，原因是“我陪伴他的時日還長”。可是“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，改變了主意，“還是走小路吧”。

設計理由：文中內容充分表現出了慈母善解人意、疼愛孫子，體現了孩子聰明活潑、懂事，體現了“我”尊老愛幼，有責任感，體現了妻子賢惠、明理、孝敬老人，尊重丈夫。這個板書設計恰好體現了這幾個方面的意思，一家三代人富有關心、孝心和責任心的三點構成的軌跡，即關心+孝心+責任心=愛心。圖形三個小心形合起來就是偉大的愛心，所以“愛心”用大心形表示，也代表圓滿，把溫和、謙讓和體貼都融進了這深深的愛之中。這不正是以血緣關系構成的家庭穩定、最能持久的愛嗎？因此大心形中三個小心形正好組成了一個三角形，足有穩定性和持久性。不好走的地方“我”和妻子只好分別背起了母親和兒子，這一“背”實際上是背起了生活的重擔，不是整個世界嗎？最終體現了“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”。整個板書設計突出了課文中“愛心傳遞”這一主題，從情感上學生的心靈受到了啟迪和熏陶，形象生動，耳濡目染。真可謂：“誰言寸草心，報得三春暉。”

語文教師要善于巧妙運用幾何圖形進行板書設計，這樣既有內容的概括，又有人物形象的剖析；既有人物之間的關系，又有知識點的滲透；既有目標的突破，又有文章主旨的升華。這樣的板書設計文理結合，圖文并茂，形象直觀，便于理解，易于掌握，刻骨銘心，妙不可言。

（責任編輯 陳劍平）