談初中英語教學中自主學習能力的培養

司偉

摘 要： 文章立足教學實際，從激發學習興趣、開展各種活動、構建愉悅課堂等幾個方面，對初中英語教學中自主學習能力培養問題進行探討，以期共享。

關鍵詞： 初中英語 自主學習 培養策略

新課改倡導“開放課堂”、“自主先學”、“合作探究”，給學生自主學習、自主發揮的空間，不僅讓學生學會知識，更讓學生學會學習知識的方法，“授之以漁”，學生只有掌握了方法，形成了技能，學習才會高效。

一、激發興趣，為自主學習奠定基礎

七年級學生還停留在小學學習方式中，一切依賴于教師，習慣于老師一點點灌輸，喜歡老師多組織一些游戲、表演等活動。為此，教師應巧妙設計學生樂于參與的活動，給學生創設自主探究、樂于學習的氛圍。

如學習七上Unit1的第一課時，教師向學生自我介紹：Hello，boys and girls！I am your English teacher.I like sports.Blueis my favourite.之后，讓學生彼此問好，彼此自我介紹，在相互認識中，教師告訴學生，英語國家人們相互見面、打招呼時，彼此擁抱，以示友好。

學生閱讀八下Unit 1 reading前，教師創設問題情境：如果你是Millie，想寫一篇關于北京城的變化的歷史課題報告，你會設計哪些問題進行采訪、采訪誰、搜集哪些相關材料和關鍵信息……這樣給學生自主探究提供了平臺，激發了學生自主探究的興趣。

二、構建愉快課堂，為自主參與提供條件

1.開展趣味性活動。

詞匯教學是英語教學的重點，也是難點，學生對單詞懶于記憶，對記單詞感到枯燥和乏味。如果定期開展單詞大賽，每周評出“單詞記憶星”、每月評出“單詞記憶王”，每學期評出“單詞記憶能手”等，這些榮譽稱號及活動開展激發了學生記單詞的興趣和積極性。

2.創設運用英語的氛圍。

詞匯貴在運用，創設一定的語境，讓學生在具體情境中運用，養成主動運用英語的好習慣。如學習“What a brave young man.”時，呈現熊熊燃燒的大火的情境，讓學生根據情境談論火災的危害性，讓學生說一說生活中“火”的作用，以advertage and disadvertage of fire為論題，展開辯論賽，在辯論中發展學生的口語水平，以及自主運用英語的能力。

3.使用激勵性教學評價。

對于學生的表現，教師應多以Great，Welldone等激勵性語言，激發學生學習的信心和勇氣，每節課評出super star等，以活動促使學生愛上英語，以激勵性的多維評價，使英語課堂秩序井然，使語言的運用有序進行。

4.使用幽默教學手段。

幽默本身就是“調味劑”，教師的幽默的語言、滑稽的動作、風趣的講解，都可以活躍課堂氣氛，營造愉悅的課堂氛圍。

如教學slim時，如果教師屬于偏胖型的，“自豪”地說“I am very slim，am I”，學習情態動詞can的用法時，教師邊說“I can fly”，邊做出“飛“的動作，然后佯裝摔倒，發出Ouch聲音，說出“I want to fly，but ...，”再無奈地搖搖頭，表示沒辦法，“飛不起來”，學生在笑聲中學習和體會can的用法，課堂氣氛高漲，自不待言。

三、發展學生多元素養，實施多維互動

具有良好的聽說讀寫能力是英語學習者的基本素養。新教材提供了大量連線、配對、對話、答問、填表、表演等任務，這些任務從聽說讀寫等方面訓練，讓每一個學生在活動中發展語言能力，提高思維能力、表述能力等。

1.活動中強化知識，提升技能。

學習形容詞、副詞的比較等級時，三人一組A、B、C，按照從矮到高的順序站成一排，分別說出“I am tall.I am taller.I am the tallest”，也可以讓中間的學生介紹：I am taller than A，but shorter than C.這樣，通過比一比、說一說，形容詞比較級的用法了然于胸。

2.巧用留白，提升學生綜合能力。

留白是教學的最高藝術，也是教學的最高境界，教師應善于運用“布白”藝術，讓學生在“留白”處發揮想象、勇于創新，綜合提高運用英語的能力。

如閱讀教學中，教師應根據課文內容巧妙設計問題，讓學生不時停下閱讀的步伐，主動思考和推斷。如學習DIY的reading時，針對“當安德魯想在墻上釘一幅畫時，水流滿了房間”，此時教師可以讓學生想象一下：釘畫子，房間里怎么會有水？學習Natural disaster時，學生讀到Timmy被壓在石塊下，被困住了，讓學生“換位思考”如果自己是Timmy，會怎么做？學習The ghost in the park時，當兩個女孩聽到“鬼叫whisper”會發生什么事，可以給點時間，讓他們兩人一組，進行對話表演，說出那情那景的心情和感受。學習a 22-year-old computer programmer murdered，閱讀到發現“22歲的電腦程序員被殺后的尸體”后，讓學生盡情想一想，死者的原因有哪些？在讀到目擊證人的證詞后，讓學生畫一畫犯罪嫌疑人的肖像，并附簡短說明，制作懸賞海報，幫助公安人員緝拿罪犯。這些留白給學生思考、分析、推理、創新的時間和空間，使學生的綜合素質得到充分的發展和提高。

自主學習能力培養是個熱門話題，培養方法因人而異，仁者見仁，智者見智，但營造愉悅的課堂氛圍，設計多樣化的活動，激發興趣并使之保持持久的興趣，學生自主探討、自主參與，各種素養和能力得到訓練和提高，為以后學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李曉麗.淺議初中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].都市家教（下半月），2015（3）.