小學數學趣味性教學探究

許煥生

摘 要： 數學是一門趣味性非常強的學科，尤其是小學時期，學生正處于好奇心旺盛的年紀，再加上剛剛接觸數學學科，極易受到數學的吸引，沉浸在學習數學的樂趣之中。然而以往小學數學教學過程中，教師過于強調應試教育，忽視數學趣味性，導致學生學習興趣較低，無法領悟數學的真正內涵，不利于教學工作的順利開展。本文論述了小學數學趣味性教學的具體策略，以供廣大數學教師參考和借鑒。

關鍵詞： 小學數學 趣味性 教學方法

小學生活潑好動、思想活躍、可塑性較強，容易受到新奇事物的吸引，因此小學階段普遍被認為是學生學習文化知識、塑造人格的關鍵時期。數學作為理科的基礎學科，在基礎教育中具有非常重要的地位。趣味性教學就是采用多種有趣的教學方法激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，增強教學效果。同時，讓學生體會數學的趣味性，有助于培養學生的邏輯思維能力和創新能力，更好地投入學習數學的“游樂園”中，所以在小學數學教學中運用趣味性教學具有時效性和探究價值。

一、在游戲活動中體驗學數學的樂趣

數學知識靈活性很強，教師可以用其他教學形式替代枯燥單調的書本知識，將學生從抽象思維中解放出來，幫助學生發掘數學的多樣性和趣味性，并且學會用不同思路解決問題，最終形成獨特的數學思維。游戲是其中一種比較有效的教學方式，在數學教學中引入有趣的游戲，鼓勵學生積極參與游戲，在游戲中感受數學知識，能取得顯著的教學效果。如學習“分數定義”，課前準備游戲活動用品，如蘋果、圓餅、小刀等，課堂上讓學生同桌（2人）或前后桌（4人）為一組，進行分蘋果、圓餅等游戲，讓學生在游戲中體驗“平均分”的概念，在實際操作中理解“分數”的意義，加深對數學概念的認識。在這樣的游戲中，學生融入自身角色之中，主動履行角色職責，并學會運用數學知識解決生活中的實際問題，在游戲中逐漸體會到學習數學的樂趣。

二、運用情境教學模式快樂學習

1.創設問題情境

問題情境是引起學生思考的重要途徑，教師教授數學知識之前可以提出問題，也可以讓學生自己提問題，讓學生帶著問題思考和學習，從新知識中找出問題的解決方法，這可以集中學生的課堂注意力，保持良好的課堂秩序，課堂效率會有大幅度提升。如講解行程問題時，教師可以提出以下問題“請同學們在各自本子上寫出家到學校的路程和自己上學行走的速度，然后算算自己到校所用的時間”。問題一提出，學生立刻進入問題情境。教師因勢利導地根據具體事例進行提問，如：“小明家距離學校5km，小明每天都要騎車上學，已知車速是10km/h，8點開始正式上課，小明7點25分從家出發，會不會遲到？”用學生身邊的事物激發學生的好奇心，引起學生的思考，使學生樂于探索數學奧秘，對數學教學工作將大有助益。

2.設計順口溜

順口溜的節奏感強，朗朗上口，可以加深學生的記憶，有利于學生快速掌握知識要領，正確運用數學知識點。數學知識之間有著較密切的聯系，教師可以用順口溜將其串聯起來讓學生朗讀和背誦，不但能提高學生的學習效率，學生對數學的理解會更透徹。如學習四則運算時，教師可以針對括號和符號問題分別編制順口溜，讓學生在課堂上大聲朗讀和背誦，教師進行抽查，使學生了解加減乘除四則運算的法則和計算規律，提高對知識點的熟悉度，避免學生產生錯誤的思維。

三、運用風趣幽默的語言達到教學效果

小學生剛剛接觸數學學科，難免摸不著頭緒，雖然日常生活中經常遇到數學問題，鑒于小學生認知水平有限，很難理解數學的定義定理，需要教師充分發揮引導作用，引領學生體驗數學的神奇和奧秘。教師在教學過程中要重視提高語言的趣味性，給予學生親近感，這樣學生才會解放思想、暢所欲言，師生之間保持良好的互動，數學教學順利開展。

教師在講課的同時，要盡量同平時生活中的一些常識和想象聯系起來，如學習了“統計初步”后，可以讓學生了解學校耗電情況，抽查10天中全校的耗電量并且要求列出統計數據表。把學到的數學知識運用到實際生活中，有利于提高學生的應用能力。除此之外，教師還可以定期開展課外活動拓寬學生的視野，豐富學生的閱歷。由于課外活動的種類繁多，有些活動超出小學生的能力范圍，有些則不易于教師控制，因此教師要選擇合適的課外活動，既在學生能力范圍之內，對學生的思維和能力有良好的促進作用，又易于教師掌控，實現預期的教學目標，而發明和實驗都是比較不錯的選擇。

四、適度的鼓勵、寬容

教師不僅要運用各種手法激發學生興趣，還要讓學生的學習的同時收獲到成功的喜悅，體驗到學習的樂趣，才能讓學生對學習保持長久動力。要做到這一點，對失敗的寬容往往是不容忽視的。從學生學習心理來說，很希望自己的努力得到教師的認可與贊揚，哪怕是小小的鼓勵也足夠。《山鷹，起飛了》中的劉勇對我們是很有啟發的。每個學生的學習生涯中不可能沒有失敗，也不可能沒有成功，最重要的是如何幫助學生正確對待成功與失敗。教師應用一顆寬容的心鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。

小學階段是學生學習數學的黃金時期，教師應在數學教學中大力推廣趣味性教學方法，運用幽默風趣的語言和多種教學手段以最大限度地激發學生的學習興趣，同時用鼓勵性的語言幫助學生正確認識成功和失敗，并將數學學科與現實生活聯系在一起，促使學生更好地理解數學知識，從而在小學時期打下良好的數學基礎。

參考文獻：

[1]王占梅.如何培養小學低年級學生學習數學的興趣[J].新課程，2007.

[2]游翠梅.創建高效課堂增強小學數學趣味性[J].新課程導學，2014.