淺談如何做好小學語文詩歌情感教育

張彩利

摘 要： 詩歌是一種情感的凝華，是一種心思的直白，它簡短明了卻又富含深意，特別是在中國這個具有五千年文化底蘊的詩歌大國，更有著數目眾多的詩歌流傳下來，其表達方式和藝術形式是變化多樣、豐富多彩的。小學生因為學習語文時間較短，對于詩歌理解起來比較難，本文就如何引導學生理解詩歌含義，在詩歌授課過程中做好思想啟發進行了探究。

關鍵詞： 詩歌教育 小學語文 表達情感 觀念教育

每一首詩歌在表達自身字面意思的同時，都有引申意義，教師在詩歌教學過程中應該考慮作者創作的歷史背景和生活經歷等，所以說要做好詩歌教育，必須從以下幾個方面進行。

一、愛國主義情感教育的挖掘

愛國主義情感是維護我中華民族團結一致的基本情愫之一，從古到今一直是教育的主體情感之一，主要體現在對祖國的熱愛和對家鄉的熱愛。

1.熱愛祖國的詩歌情感教育。詩歌對于愛國主義情感的表達，有正面直抒的，比如毛澤東的《長律·長征》：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”直接描述祖國壯麗河山的處處風情；也有像陸游般將自己的命運和祖國的命運緊緊相連的：“位卑不敢忘憂國”，更有憂國憂民的遺憾：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”當然，低年級學生，對于祖國的概念都比較模糊，對于愛國主義情感的教育需要老師在不同的詩歌講解過程中慢慢滲透。隨著年齡的增長和對于愛國主義情感的積累，學生逐漸理解愛國的意義，為立志做社會主義接班人做好準備。

2.熱愛家鄉的情感教育。都說詩人是孤獨的，這種孤獨的源頭太多源自對故鄉的思念，詩人們可能會面對一景一物產生思鄉之情，比如王安石的《泊船瓜洲》：“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”在詩人多愁善感的背后，是詩人對家鄉濃烈的熱愛之情，只有對生他養他的這片土地有這樣深厚的感情，才會對家鄉有無法忘懷的思念，才會由對家鄉的熱愛上升到對祖國的熱愛。在小學語文教材所選的詩歌中，有很大部分是表現詩人對家鄉的熱愛。老師在詩歌教學中要結合作者的出生地及詩歌背景，為學生細化分析作者詩歌中對祖國對家鄉的思念，教育學生做博愛的人。

二、詩歌教育中對于情誼教育的拓展

1.親情教育。對于孩子情感的教育，大致方向應該是奔著“真、善、美”去的，親情是孩子從出生開始就能感受到的，在詩歌中描寫親情的句子能讓孩子感受詩人絢麗多彩的表現手法，也能加深孩子對親情的理解，比如“生在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”表現了詩人異地過節時分外思念家人的情感。要教育孩子尊重家長，愛護兄弟姐妹，讓學生理解父母親的不容易，培養孩子尊敬家人的品質。

2.友情教育。“三人行，必有吾師焉”，孩子在成長道路上離不開朋友的幫助，他們往往是彼此互相學習和進步的小幫手，孩子們在朋友之間的相處中，自我價值得到體現，有助于孩子心理健康發展，詩歌中表現朋友之間友情的較多，比如李白的《贈汪倫》中將友誼的深厚程度實例化地和桃花潭水相比，又如杜甫的《江南逢李龜年》中將他鄉遇故知這種人間四大喜事之一的喜悅之情寫得恰到好處。學生在學習這些詩歌之后就有了比較，知道朋友對于自己的重要性，明白友誼的珍貴，就懂得了珍惜。

三、在古詩教學中，對學生進行環境觀的教育

隨著地球村概念的提出，人類對于生態環境越來越重視，教師在詩歌教學過程中要將環境觀的教育貫穿課堂內外，讓學生從小養成愛護環境的習慣。比如在講“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，在感嘆廬山瀑布美麗的景色，應該說一下如果地球上最后一滴水是眼淚，就再也看不到三千尺的瀑布，也看不到銀河落九天的壯麗。培養孩子珍惜水資源的覺悟，教育孩子從身邊小事做起，不要浪費水資源。孟浩然在《春曉》中寫道：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”好一副春意盎然的景象，但是在現代都市的高樓大廈之間，我們哪里還聽得到鳥語之聲？告訴學生隨著人類現代化進程的加快，許多鳥類已經滅絕，日趨嚴重的環境問題已經影響到人們的日常生活。葉紹翁在《游園不值》中寫道：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”如果我們不重視環境保護，墻里墻外的美麗景色就只能在畫中看到。詩歌中對于自然景物的描寫都比較直觀，是培養學生環境觀的真實例子，以此教育學生再好不過。

四、在古詩教學中，對學生進行人生觀、價值觀的教育

培養孩子正確的人生觀是老師應盡的義務，詩歌中有大量的正能量的句子，可以對孩子起到很好的教育作用，比如王之渙在《登鸛雀樓》中寫道：“欲窮千里目，更上一層樓。”教育孩子要有積極向上、勇攀高峰的勇氣。王安石《梅花》一詩中的“凌寒獨自開”表現了梅花不畏嚴寒、堅強不屈的精神。在教學這些優美的詩句時，融入人生觀、價值觀的教育，其效果自然好于枯燥無味的說教。

綜上所述，學生在學習過程中看到的畢竟只是表面，老師要在教學過程中積極主動地將引申意義和詩人的精神情感剖析給學生，讓學生以最簡單明了的方式理解消化。在詩歌教學過程中，教師要起步于詩歌，也要高于詩歌，將作者的性格特點和詩歌的創作背景等情況解釋給學生聽，并將愛國主義熱情和“真、善、美”這種對孩子成長有幫助的情感展現給學生，為孩子的健康發展做好工作。

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