高效課堂教師與學困生互動藝術

干國軍

摘 要： 教師與學困生互動是一門藝術，為了幫助學困生不斷提高，有必要研究教師與學困生課堂互動的藝術。教師與學困生互動的藝術方法有愛心關注法、循序漸進法、耐心引導法、鼓勵互動法、因材施教法等。為了打造高效課堂，要不斷研究教師與學困生課堂互動的藝術。

關鍵詞： 高效課堂 互動藝術 學困生

語文課堂教學中，教師與學生互動是必不可少的環節。但是，由于受學困生知識和技能基礎、心理、思想觀念等方面的因素影響，教師與學困生的互動往往比較困難，互動效果較差，教師與學困生的互動是課堂教學的薄弱環節。學困生雖然在班級占少數，但學困生互動困難是影響課堂教學效率提高的不可忽視的因素，是制約教學質量提高的瓶頸，是個體全面發展、班級整體發展的障礙。研究教師與學困生互動藝術是提高課堂教學效率，打造高效課堂的重要因素。學困生不能被遺忘，不能讓學困生掉隊，為了幫助學困生不斷提高，有必要研究教師與學困生課堂互動的藝術。我負責研究的課題《高效課堂教師與學困生互動藝術研究》就是研究解決這一問題的，經過課題組同仁的不懈努力，初步摸索出了幾種行之有效的方法，現在加以整理，和各位同仁分享。這些方法是基于語文課堂得出的，經過試驗，也適用于其他學科的課堂。

1.愛心關注法

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”學困生往往有這樣那樣的缺陷與不足，自卑心理往往較強，互動自信心往往不足。這就需要教師在課堂上給予學困生最大的愛心關注，幫助他們克服自卑心理，建立互動的自信心。為互動創造良好的氛圍，建立堅實的基礎。一個親切微笑的眼神，一個善意希望的動作，一句真誠暖心的話，一個扶弱濟困的行動，都可以讓學困生怦然心動，強力互動。例如，可以采用當堂表揚激勵的方法，要知道，好孩子是夸出來的。課堂互動以前，教師可以這樣說，某某某，某某某，某某某幾位同學這幾周課堂互動的興趣大增，互動能力明顯增強，相信他們的課堂互動會越來越好。互動完畢以后，及時發現他們互動中的閃光點并予以表揚。這樣通過方方面面的愛心關注，他們的自卑感會慢慢消失，互動的自信心會大大增強，課堂互動效果會越來越好。

2.循序漸進法

這是傳統的優秀的教學方法，我們一定要繼承。培養學生的互動能力，一定要堅持由易到難，由初級到高級的原則，先從最基礎，最低層次的要求開始。這樣可以增強他們課堂互動的自信心，增加互動的成就感。他們就會喜愛互動。然后慢慢提升互動層次，一個臺階一個臺階提高，最終達到高標準。例如，上黑板演練，可以先給他們最簡單最基礎的題目，過一段時間再給他們較難的題目，隨著時間的推移有層次地增加題目的難度。課堂讀背文章，可以先讓他們讀背較簡單較短小的文章，過幾周，再讓他們讀背稍難稍長的文章，有計劃地逐步提高文章的難度長度。回答思考題，可以先讓他們回答稍加思考就能答上的題目，技能有了提高，信心進一步增強之后，可以給一些較容易的題目讓他們回答；技能和信心基本確定后，可以給一些較困難的題目讓他們回答。這樣一步一個臺階，學困生的互動能力一定會大大提高。

3.耐心引導法

學困生對課堂互動都有畏難情緒。因此，在課堂互動過程中，教師要不厭其煩地耐心引導。不管是思想方面、內容方面的，還是技能方面的，都要采用各種方法耐心引導。“心急吃不了熱豆腐”是說耐心的重要性，這是一種重要的工作方法。試想，沒有莎莉文老師的耐心教誨，哪有海倫·凱勒的成就呢？教師要幫助他們克服畏難厭煩情緒，激發課堂互動的欲望，培養課堂互動的興趣，樹立課堂互動的自信，找到課堂互動的最佳途徑，享受課堂互動的快樂。

4.鼓勵互動法

有的學生心理素質差，課堂互動常常臉紅心跳，久而久之，就不敢互動。對于這類學困生，教師要對其進行鼓勵和引導，鼓勵其在班級演講、朗誦，主持各種活動，以鍛煉其在大庭廣眾之下，眾目睽睽之中展示自己的互動能力，體驗互動的快樂。幫助他們克服心理障礙，增強他們互動的勇氣和信心，強化課堂教學效果。

5.因材施教法

學困生互動困難的角度和程度是不同的，要根據他們互動困難不同的程度和角度制定不同的對策，做到讓每個學困生有不同程度的發展，人人有收獲，個個有長進，努力強化班級課堂教學效果。例如，對于一些技能性的互動困難像朗讀，教師可以采用教師范讀，播放錄音等示范引領的方法，讓學困生反復掌握朗讀要領，提高朗讀能力，從而達到增強互動效果的目的。

教師與學困生的互動是一門藝術，需要教師認真對待，細心研究。相信，隨著語文新課改的不斷深入，各位同仁將會研究出更多的與學困生互動的方法藝術，進一步強化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]中學語文教學參考.

平涼市教育科學微型課題研究成果，課題編號：PLWKT20163044。