中職教育計算機網絡化教學模式及應用

高瑞

[摘 要] 計算機技術的快速發展以及網絡的不斷普及，使得多媒體教學成為主流教學模式。然而計算機網絡化教學作為一種更高效、更靈活的教學模式，它的發展空間比多媒體更加寬廣。網絡化教學模式不僅集中了傳統教學與多媒體教學模式之長，又很好地克服了這兩者的局限，不僅教學模式非常靈活，還具有較強的延展性，深受教師和學生的喜愛。

[關 鍵 詞] 中職教育；計算機；網絡化教學

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0160-01

所謂的計算機網絡化教學，主要指的是使用計算機網絡的基礎上，以網絡為交流載體的互動式教學模式。這種網絡化的教學模式，主要是以計算機為渠道，有效實現了師生、生生之間的互聯。教師在計算機上進行教學內容講解，并進行課件演示，而學生通過自己的計算機就可以看到，師生之間可以通過語音就能實現交流。本文對中職教育計算機網絡化教學模式進行了深入分析，并對應用方法進行了詳細闡述。

一、中職教育計算機網絡化教學特點

近些年來，計算機網絡化教學有著非常廣闊的應用前景，且這種教學模式的教學特點也為人們所熟知。其特點主要體現在以下幾個方面：首先，網絡化教學是在家庭網絡的基礎上開展的新型教學模式，和傳統教學模式有所不同，這種教學模式不會受到時間、場所的限制，而教學手段和方法也更加靈活。其次，網絡化教學的應用處于初級階段，這主要是由于，雖然網絡化教學模式深受人們的認可，但是，由于受到多方面因素的限制，致使網絡化教學的應用沒有大范圍展開。即便這種教學模式有著廣闊的發展前景，但是，其發展進程受到教學形式的限制。近些年來，中職教育無論是教學環境還是教學條件都得到了很大的改善，網絡化教學模式還有著廣闊的發展空間。再次，計算機網絡技術的普及，使得網絡化教學成為學校教學發展的必然趨勢。在這樣的背景下，中職教育應與時俱進，對教育模式進行改革，以順應時代的發展潮流。最后，不應將計算機網絡化教學和多媒體教學混為一談，應充分認識到兩者的區別。

二、中職教育計算機網絡化教學模式的有效應用路徑

正如前文所述，計算機網絡化教學在中職教育中的應用還處于初級階段，教師應積極探索新的教學模式，將這種模式成功應用到中職教育中來，具體方法如下：

（一）將計算機和網絡應用在日常教學過程中

作為日常生活中必不可少的兩樣東西，計算機和網絡對提高人們的工作效率和生活質量起著至關重要的作用。因此，中職學校應將計算機和網絡變成教學的常用工具，為計算機網絡化教學的順利實施奠定堅實的基礎。同時，運用這樣的教學方式，還能提高學生網絡化教學的適應性，以實現中職教育從傳統模式到現代化教學模式的順利過渡。

（二）深入探究個別化分層教學模式

作為計算機網絡教學常用的教學模式之一，個別化分層教學模式能夠實現班級學生的共同發展和進步，能夠滿足不同層次學生的實際需求。既符合教育的共性，又能集合學生的個性需求來開展教學活動。然而，想要實現個別化分層教學模式，應滿足以下條件：（1）強化學生運用計算機的能力，如，辦公室基本軟件的操作等。（2）在制作課件的過程中應結合課程的教學目標，保證教學流程明確清晰，易于操作。（3）課件制作應滿足學生的認知規律，使教學內容變得簡單，降低教學難度，加深學生對學習內容的理解。

（三）正確運用行動導向教學模式

所謂的行動導向教學模式，指的是結合行動導向相交線的教學模式。這種教學模式要求學生參與到計算機網絡化教學的過程中，可以先結合教材的內容、目標來將教學變成具有一定導向性的、層層遞減的教學過程。然后，學生再根據自己的實際情況，對不同階段的網絡化教學內容進行選擇。一般來說，行動導向的網絡化教學模式主要分為四個階段：首先，結合教學目標來進行學習任務的設計，這一階段的內容主要是為了理清課程學習的目的，提高學生的參與欲望和興趣。其次，安排練習教學內容，這些內容具有一定的目的性，學生在摸索的過程中會不斷地積累知識和經驗，從而對自己的學習目標進行明確。最后兩個階段由教師對教學指導進行安排，以及對結論進行分析，這對糾正學生的錯誤學習方法，促進他們學習能力的提升起著至關重要的作用。

總而言之，通過對計算機網絡化教學模式的深入分析，來提高人們對這種教學模式的理解是具有一定的現實意義的。結合中職教育的實際需求，通過此次探究，我們能夠明確計算機網絡教學模式的現狀。教師應創新教學方法，改革教育模式，將計算機和網絡應用在日常教學過程中，深入探究個別化分層教學模式，正確運用行動導向教學模式，提高計算機網絡化教學的質量，為學生綜合素質的提升夯實基礎。

參考文獻：

[1]鄭壽樂.中職教育中計算機網絡化教學模式探究[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）：45-46.

[2]胡靜.中職學校計算機教育的現狀與教學改革探討[J].中國科技財富，2013（6）：98-99.