論寬容的教學方式在汽車電路維修教學中的積極作用

賀萍枝

[摘 要] 汽車電路維修是一門專業性很強的課程，要求學生具備高中以上的物理知識，會讀機械裝配圖，才能更好地學習這門課程，但目前職業學院的學生普遍不具備高中物理知識，且他們在職業學院的學習期限都在兩年以內，這給學生學習這門功課帶來很大的壓力。因此，寬容教學方式顯得尤為重要，從教具允許誤操作損壞、“以案說法”的教學、學生可以要求補課、畢業后永久咨詢四個方面來體現寬容教學。

[關 鍵 詞] 職業教育；汽車電路維修；寬容教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0154-01

汽車電路維修是一門專業性很強的課程，因為汽車電路首先是為汽車的機械系統的運轉提供監測和控制；其次還要為乘車人員提供舒適的車內環境；向駕駛員顯示車輛技術狀況信息；向車外人員傳達駕駛員的駕駛意圖；以及在極端情況出現時保護車內人員的安全。因此，汽車電路維修師必須全面掌握汽車機械系統的工作原理，具備高中以上的物理知識，會讀機械裝配圖，具備這樣的基礎后再學汽車電路維修才比較順利，但目前職業學院的學生普遍不具備高中物理知識，且他們在職業學院的學習期限都在兩年以內，機械制圖和汽車機械傳動部分很難學透徹，這相應給教學造成很大的困難，為了使學生在沒有心理壓力的情況下高效率學習汽車電路維修，多年來我一直使用寬容的教學方式進行汽車電路維修的教學，收效顯著，我的具體做法如下：

一、教具允許誤操作損壞

現在的汽車電器配件，只要不是原廠產品，價格都很便宜，學生損壞一些是可以承受的，在講完每個電路系統的工作原理后，我都會安排學生在教學臺架上實習接線，這些臺架和真車是一樣的，只是走線裸露些。一般的老師自己不在場的時候會切斷電源，不允許學生擅自動手。由于汽車電源用的是12伏的直流電源，也就是蓄電池，對人體沒有威脅，我離開實習場地時都不切斷電源，有意讓學生趁我離開的時候大膽操作，多數時候這樣的操作都會導致一些故障和損失，這正是我希望的，只有出現這樣的問題后，學生學得才最投入。我首先和善地告訴學生這是正常的，一切損失都不需要學生負責。然后要求誤操作的學生如實回憶自己的操作過程，我再對照圖紙告訴學生是什么原因導致，哪里出了問題，然后指導學生維修臺架。這樣學生學得就很放松。對于一些比較貴的配件，針對容易損壞的地方，我會另加保險裝置，這樣當學生操作錯誤，導致系統故障時，損壞的只是保險片。例如：在講汽車電動后視鏡電路的時候，學生接線很容易接短路而損壞后視鏡開關，導致開關報廢，為了避免這一損失，每次實習這個電路時，我都在蓄電池的總線上串聯一個5A的保險絲，以保護開關。又如，在講空調系統氟利昂泄露檢測時，每次學生抽完真空保持空調管道真空時間20分鐘后，我要求他們對空調系統泵氣加壓以便檢測系統在高壓狀態下的密封性能，他們經常在沒有打開歧管表通往高、低壓管的兩個閥門之前，就讓壓縮機開始打氣，這很容易損壞歧管表的中間軟管以及壓縮機，為了避免壓縮機損壞，在這個環節，我一般就將歧管表接壓縮機的軟管換成人家淘汰的軟管，這樣的軟管一般有點老化，我有意扎個小孔，再用透明膠貼上，如果學生操作時忘記開閥門，最先爆破的就是貼膠布的地方，這樣學生就知道不開閥門的后果了，雖然“損壞”了配件，但是這樣的配件損壞是我有意準備的，直到他們每次操作都記得檢查管道里流體的走向和閥門的開度時，我才把完好的歧管表給他們使用。

二、“以案說法”的教學

寬容的課堂容易導致學生散漫，為了維持課堂秩序，充分吸引學生，我幾乎對每個電路系統的講解都結合學生將來有車后可能遭遇的欺詐性維修，有些過程我要在課堂上演示。例如：啟動機的電磁開關在蓄電池虧電的時候不能夠正常吸住啟動齒輪，導致啟動的時候“打機關槍”，多數維修師都會更換電磁開關，在更換電磁開關的同時給蓄電池充電，本來只需要對蓄電池進行充電的維修就變成了更換電磁開關，這樣的維修欺騙性就很大了。

三、學生可以要求補課

每個電路系統講完后，我都給學生一個答疑的時間，一般是在車間答疑，因為車間有各電器系統的演示臺架，答疑更方便，有時候學生問的問題可能是課堂上反復講過的，老師也需耐心地講，要體諒學生的基礎差。

四、畢業后永久咨詢

學生畢業的時候我會把自己的電話號碼特意再告訴他們，他們工作中遇見了問題可以向我咨詢。

在我校畢業的學生，目前在汽車維修行當工作的，大多都能勝任工作，能自學行業新知識，能與相關汽車制造廠家的技術支持技師順暢溝通。

以上介紹的是我寬容的教育方式以及教學效果，在我的課堂上人們經常會看見學生在和我聊天、商量、探討、辯論，他們的臉上總是那么輕松自在，一個人輕松自在的時候做什么都是自信的，學習也一樣。

因此，我認為任何時候幫助學生自信、充分照顧他們的自尊、保全他們的人格和基本權利，確保他們身心健康是成功教育的第一步，是一個教師應該具備的基本智慧。

希望我的這些教育見解能夠被大家認可并讓更多學生受益。

參考文獻：

吳錫改.論現代學校教育優化的心理條件[J].荊州師專學報，1995（4）：88-92.