中職互動英語課堂模式的引入與實施

胡燕

[摘 要] 當前中職學校的英語課堂教學中存在著很多的弊端和不足，對于職業學校英語教學水平以及教學質量的提高，傳統的課堂教學模式可以說是很大的阻礙。互動課堂教學模式相比傳統的教學模式來說能更有效地培養學生的自主學習能力，并且可以幫助學生真正參與到一些實際的外語交際活動中。英語老師應該在教學過程中重新進行定位，對于課堂教學的基本功能進行重新審視，從而更好地構建重視學習過程和個體差異的教學新

模式。

[關 鍵 詞] 互動；課堂教學；學生主體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0148-01

我們身為一線的英語老師，對于課堂的節奏更應該合理地掌握，改變傳統陳舊的教學模式，營造互動的教學模式，為學生提高自己的英語能力提供更多的機會，對學生的英語思維進行引導和發展，從而能夠把英語的課堂教學效率做到全面的

提高。

一、鼓勵學生多參加創設的互動環境

對于教室的內部布置要多利用，因為這些都是可以長期使用的，還可以根據不同的教學內容隨時進行改變。比如，把一些名言警句寫在教室的墻壁和黑板上，對學生進行鼓勵，可以利用教室的一個角落開設英語角，還可以把課桌布置成圓形或者半圓形，和教學的需求相結合，在老師進行一遍課文的教授時候，需要學生對于課文進行辯論，這樣的布置就可以讓學生面對面進行你來我往的辯論活動。不同的設置和布局可以讓學生和老師還有同學面對面，從而把學生和老師的互動，學生和學生的互動范圍很好地進行擴展，使得課堂的教學更有互動性。

此外，還可以創設輕松的課堂學習氛圍與和諧愉悅的師生關系。這樣的課堂環境可以讓學生更加放松地去學習，并且在學習中感受到愉悅感。在實施課堂互動教學的時候，應該主動積極地創造互動的條件，鼓勵學生積極地參與互動，消除互動障礙。例如，在教學過程中，可以組織學生進行幾分鐘的角色對話，猜謎語，單詞接龍游戲，唱英文歌等活動，從而可以讓學生真正地投入到學習中去。

二、超級演說家，互動教學活動的設計

中職學校學生的英語基礎水平可以說都是高低不同的，很大一部分的學生都不敢使用英語進行課堂的學習。如果想要培養他們說英語的信心，同時提高他們的英語運用能力還有口語表達能力，就可以在英語的課堂教學中設計一個超級演說家的活動，就是在每節課挑選幾名學生進行演講，每一個學生給出幾分鐘的時間進行不限制內容的演講活動，要盡量脫離稿件，可以在學生演講后讓演講者和同學互相進行提問，結束后再由其他同學進行打分，最后計算出平均分，這個分數可以算在平時成績里，并且評選出最佳的十位同學成為超級演說家，給予獎勵。

這個活動在一開始實施的時候，肯定會有很多學生產生畏難情緒，這時候老師就要給予一定的鼓勵和指導。要選擇一些相對簡單的小故事來朗讀，在提出一些如“ Do you like the story ？” “What s the girl s name？” 等比較簡單的問題。老師應該對學生盡量多給予一些鼓勵和贊賞，讓他們能夠意識到自己可以說好英語。而隨著活動的漸漸開展，學生可以有越來越多的話題，學生和老師之間，學生和學生之間的互動就會越來越多，也越來越和諧愉快。

對于中職學校的英語老師來說，雖然在組織這些活動時可能會遇到困難，但是如果能堅持長期進行，并且在內容上發揮想象，在形式上深入探索，或者讓學生自己設計活動，就可以讓學生增強說英語的信心，同時使互動教學真正得以落實。

三、經過對話來引領課堂

對話，是一種立場，代表老師和學生之間的師生平等關系，并且能夠互相尊重，互相信任。對話也是一種進行雙向互動的方式，中職學校的英語課堂教學過程中，對話是非常重要的互動方式，要盡量創造一種對話機制讓學生能夠愿意說，渴望說，能夠在思想和情感上得到充分的交流和共享，從而把課堂的本質切實地反映出來。老師應該在進行英語的課堂教學的時候把對話貫穿其中，或者有針對性地設計出對話片段來對應課堂的教學內容。比如在談到同學們都很感興趣的shopping話題時，就可以準備一些商品如衣服、書包、鞋、書等，在談論物品的大小，顏色等細節的時候，可以讓學生更直觀地進行感受，把這些實物當成道具，也可以布置更真實的場景來進行情景對話。課堂的對話也要選擇一些更貼近中職學生心理的話題，這樣才能更好地吸引學生的關注。在教學中也要抓住教材中的重、難點，要進行合理的話題設計，并且把這些話題在師生的互動中擴展下去，進而在基于師生對話的基礎上建構一個認知系統，讓中職英語課堂通過師生，生生的交流變得更加靈動，充分發揮互動教學模式的有效性，提高英語課堂的教學質量。

總之，教學能夠成功的基礎和標志就是將學生的主動性調動起來?；邮浇虒W不是只由老師對已知的結論性知識進行教授，而是通過老師和學生的互動對知識進行探究并獲得發展的動態過程。這種教學更加注重知識的建構過程，體現動態的知識生成，從而給我們的課堂帶來新的活力和希望。

參考文獻：

[1]戴煒棟.構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[J].外語教學與研究，2011（5）.

[2]高一虹.中、西應用語言學研究方法發展趨勢[J].外語教學與研究，2015（2）.