中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程有效教學(xué)對(duì)策

吳儉

[摘 要] 到目前為止，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的實(shí)施只涉及了兩大方面，即聲樂(lè)和琴法。以音樂(lè)知識(shí)為主，試唱練耳為輔。這明顯存在了諸多問(wèn)題，各個(gè)學(xué)科之間沒(méi)有很好地互相結(jié)合和滲透，致使一些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、難度加大。現(xiàn)就這些問(wèn)題提出了音樂(lè)課程的一些有效意見和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育學(xué)；對(duì)策；音樂(lè)課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0134-01

現(xiàn)如今隨著各個(gè)行業(yè)的快速發(fā)展，大多數(shù)的人都逐漸發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課程在學(xué)前教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。學(xué)前音樂(lè)的課程通過(guò)啟蒙孩子、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，不僅豐富了孩子的想象力與創(chuàng)造力，而且促進(jìn)幼兒德、智、體、美全方面的健康成長(zhǎng)。而這需要幼稚園的音樂(lè)教師不僅僅只具備音樂(lè)藝術(shù)的技能，更重要的是要有教學(xué)的技能。唯有這樣，老師才可以順利地開展幼稚園音樂(lè)教育的活動(dòng)，并發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)前教育中的重要作用。因而，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的教學(xué)問(wèn)題是一個(gè)值得探討的話題。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）對(duì)音樂(lè)課程所要培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰和明確

長(zhǎng)久以來(lái)，一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程不全面，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的原因是技術(shù)更為重要，而文藝方面被過(guò)于輕視。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展尤為困難。

（二）教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊，教材也是如此

目前，一些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式還是不夠完善，而且相關(guān)的專家對(duì)這一方面的研究也比較少，所以學(xué)校還需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和教材選取進(jìn)行不斷完善。

（三）音樂(lè)的課程設(shè)立不夠合理

只有通過(guò)課程才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的人才，也就是說(shuō)課程的設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)造成直接的影響。從學(xué)校的角度來(lái)看，課程的設(shè)置是以培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)人才為中心，而從學(xué)生來(lái)看，一些學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)為教學(xué)做準(zhǔn)備，這也反映出了學(xué)前教育的音樂(lè)課程存在著問(wèn)題，理論與實(shí)際脫軌。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程存在問(wèn)題的原因

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題，究其原因我們可從學(xué)生與教師這兩個(gè)角度來(lái)分析與探討。首先，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)都各有不同，即具有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)的文化程度是中學(xué)畢業(yè)。這個(gè)可以滿足學(xué)前教學(xué)的要求，但是學(xué)生的音樂(lè)水平并不滿足。這是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校在招生方面放寬了限制，非本專業(yè)的學(xué)生也可以考取，因而，一些音樂(lè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也被允許擴(kuò)招進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從老師的角度來(lái)看，老師的技術(shù)水平還需要提升。作為老師不僅僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，還需要了解更多其他層次其他領(lǐng)域的知識(shí)。其中現(xiàn)代教學(xué)的多媒體技術(shù)就是老師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一種技能。現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)的體系還在初步制定，不夠完善，成果也不多，需要更進(jìn)一步的創(chuàng)新。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程有效教學(xué)對(duì)策

（一）實(shí)施教學(xué)合一

1.設(shè)置演奏課程。其中包括鋼琴、電子琴等一些鍵盤樂(lè)器的演奏技巧。結(jié)合老師講的理論的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)一些典型的作品進(jìn)行鑒賞，并且將鍵盤樂(lè)器的演奏技巧與兒歌的演奏相結(jié)合，為將來(lái)在幼兒教學(xué)中能更好地發(fā)揮教學(xué)水平而做好準(zhǔn)備工作。兒童歌曲是既可以滿足兒童心理又能更好地培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此，應(yīng)該將鍵盤樂(lè)器教學(xué)課程納入音樂(lè)課程中去。

2.設(shè)置聲樂(lè)課程。包括將聲樂(lè)的理論基礎(chǔ)、歌曲唱法和技巧的學(xué)習(xí)與兒童歌曲如何演唱、排練等內(nèi)容收入音樂(lè)課程中。聲樂(lè)演奏中的一部分內(nèi)容都具有密切的聯(lián)系，例如單人獨(dú)唱，集體合唱還有視唱練耳等都是相互關(guān)聯(lián)的，在聲樂(lè)課程中應(yīng)注重聲樂(lè)的技術(shù)演練。唯有如此，才可以更好地把握節(jié)奏感和掌握表演技巧。

3.設(shè)置音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程。如果沒(méi)有專門的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為鋪墊，那么在學(xué)習(xí)樂(lè)器和聲樂(lè)等方面時(shí)總是感覺(jué)不能很好地理解，就會(huì)造成理論脫離實(shí)際，學(xué)生很迷茫，似懂非懂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也就失去了對(duì)這一方面的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣看來(lái)，開設(shè)系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程是必不可少的。視唱練耳這一課程主要的作用是鍛煉并提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏等樂(lè)感。顯而易見，此課程對(duì)鍵盤樂(lè)器和聲樂(lè)等方面的學(xué)習(xí)都有著不可或缺的作用。

4.設(shè)置綜合藝術(shù)課程。主要包括了對(duì)舞蹈基本功的學(xué)習(xí)，還有美術(shù)和手工的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代教育的技術(shù)等。綜合類的課程使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各類的藝術(shù)形式，了解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，可以使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中充分恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使現(xiàn)代教育在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程中發(fā)揮作用。

（二）了解學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的屬性

在教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合考慮各個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系與結(jié)合，使得各單一學(xué)科可以互相融合，形成整體教學(xué)。這不僅僅有利于老師和學(xué)生全方位地掌握知識(shí)，而且還充分體現(xiàn)了德、智、體、美全面和諧發(fā)展，使學(xué)生能夠體會(huì)生活及情感等與音樂(lè)這門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程這一問(wèn)題被廣泛的關(guān)注，學(xué)前教育的重要性也顯而易見。唯有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的開展情況實(shí)時(shí)跟進(jìn)，才可以發(fā)揮音樂(lè)在學(xué)前教育中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

張帆.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程有效教學(xué)策略探究[J].廣西教育，2014（10）.