中職機電技術應用專業(yè)電工實習教學初探

郝亞東

[摘 要] 現代工業(yè)的迅猛發(fā)展使得機電技術逐漸發(fā)展成為工業(yè)生產中一項不可或缺的技術，因而機電行業(yè)急需大量專業(yè)應用型人才。中職院校機電技術教學的主要目標就是培養(yǎng)初級的機電技術人員，使其走上工作崗位后能熟練運用機電技術。實習教學作為最快速鍛煉學生動手實踐能力、培養(yǎng)學生職業(yè)技能的一種教學方式，正被廣泛地應用于職業(yè)院校的教學工作。結合中職教學特點，詳細分析機電技術應用專業(yè)進行電工實習教學的策略和方法，以期提高機電技術實習教學的成效。

[關 鍵 詞] 中等職校；機電技術；實習教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0115-01

中職院校教學工作的主要目標是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術的技能人員，因而中職院校教學的重點不同于一般的高等院校，其對于實踐操作能力的要求往往大于理論知識。隨著21世紀機電行業(yè)的擴大化發(fā)展以及機電技術的飛速提升，社會發(fā)展對于機電人才的需求量逐步擴大，企業(yè)對機電人才的實踐操作能力也提出了更高的要求。實習教學是中職學生獲取專業(yè)技能最直接、最快速的一種教學方法，實習教學質量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質量。目前，我國中職機電技術應用專業(yè)電工實習教學還存在著較多問題，比如教學模式陳舊、缺乏實習教學環(huán)境等。

為適應新形式下社會對機電技術人員的新要求，中職機電技術應用專業(yè)電工實習教學工作還需要作出以下改進：

一、重視基礎理論知識

盡管中職應當以實踐操作為教學工作的中心，但這并不意味著要放棄理論知識教學。應當注意到，當前企業(yè)對于機電人才提出了更高的要求，綜合素質高、兼?zhèn)淅碚搶嵺`知識、創(chuàng)新能力強的電工人才具有更廣闊的發(fā)展前景。為了使學生進入崗位后有較大的提升空間，理論教學顯得十分必要。當前，很多中職考慮到學生知識基礎薄弱，理論知識的學習熱情不高，因而忽視理論教學轉而將精力全部投放在實習教學中，這種做法是極端錯誤的。針對中職學生，教學工作者需要細化基本理論知識，使學生對于理論知識有一些基本的接觸，然后在實習教學環(huán)節(jié)用實際操作及現象來理解理論知識，將抽象的理論概念轉變成自己易于領會的知識，強化對理論知識的認識。

二、創(chuàng)新實習教學方法

通過對多所中職學校實習教學的觀察發(fā)現，中職學校實習教學多以校內實驗室教學、分配到校外單位進行學習這兩種模式。校內實驗室教學受教學場地以及教學設備的限制，多以小型產品教學為主，實驗對象主要為市面上常見的小型機電。而將學生分配到某些對口的校外單位進行實習，盡管學生能接觸到較大型儀器和更加實用的先進技術，但是仍然存在著較多安全隱患。一是學生缺乏基礎性的實踐經驗，二是容易產生薪資糾紛。

針對這些情況，對于沒有條件的中職學校可以考慮創(chuàng)新實習教學方法。比如，采用虛擬實驗法。由于現代工業(yè)中較多機電產品可以直接通過電腦進行控制，且當前3D虛擬現實技術已經較為成熟，因而教學工作者可以考慮利用電腦技術和3D虛擬現實技術進行實習教學。

三、設置評價體系，激發(fā)學生競爭意識

實習評價作為衡量實習教學質量的重要標準，能較明確反映學生對于專業(yè)技能的掌握程度。在每一實習項目結束后，實習指導教師需要對學生的實習過程作出一個全面性評價，并組織好成員之間的互評。通過設置評價體系，使學生能充分了解到實習中的問題和不足，增加師生間的互動，提高實習成效。

此外，開展項目競賽也是調動學生實習熱情的好方法，通過激發(fā)學生間的競爭意識能提高學生技能訓練質量。對于實習中出現的嚴重問題，指導老師應當及時指出并采取一定的非物質性懲罰，培養(yǎng)學生按規(guī)范、規(guī)章和程序進行安全操作的意識。

四、完善實習教學設備

完善的實習教學設施是保障學生進行實踐操作、增強動手能力的基礎。當前，大多數中職院校不具備大型機電設備，教學內容還停留在小型電工產品及配件的了解上，為此學校、政府及社會性慈善部門應共同努力，加大對于實驗設備的資金投入力度，切實保障學生實踐操作能力的提升途徑。

五、嘗試綜合性實驗教學方法

實際的機電實習教學中很多教學內容都是相互交錯或包含的，在對這些項目進行實習教學時可以考慮綜合性的實驗教學。如電路基礎和簡單直流電路的教學內容與電工技能操作相結合設計成幾個相關的項目。再如，分壓器的安裝、萬用表的安裝等這些項目中包含電子元件的識別、簡單電工工具及儀表的使用、焊接技巧等基本技能及相關的計算能力。

總而言之，中職機電技術應用專業(yè)電工實習教學工作需要拋棄以往的教學偏見，積極嘗試新的有效的教學方法，以學生掌握技能程度作為教學有效程度的評判標準，不斷提升教學方式與方法。

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