淺析基于電子學檔的中職計算機基礎課教學模式

龍雨能

[摘 要] 隨著現代信息技術的不斷發展，計算機基礎教學尤為被重視。在中職教學中，將電子學檔融入計算機基礎教學的新教學模式，讓計算機技術得到更好的發揮。通過這種教學模式，一方面增強了學生學習的積極性，另一方面也提升學生之間的交流和溝通能力。但在現今的教學過程中，對于電子學檔就是將它用作一種評估成績的方法，沒有真正融入教學中去，在現階段是一種新型的教學方式。因此，有必要對如何將電子學檔有效融入中職計算機基礎課教學模式進行分析。

[關 鍵 詞] 電子學檔；中職計算機基礎教學；過程分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0112-01

一、電子學檔與中職計算機基礎課的基本概念及特點

（一）電子學檔

電子學檔，可以從字面上的意思去理解，就是電子方式的檔案。電子學檔是在對內容和材料的選擇上，對學生優勝劣汰的一種判斷方法，也是對學習成果的一種評價方式，更是給予學生進行反省的輔助學習工具。

電子學檔不單單是一種評價的方式，更是一種能為學生提供良好的學習空間，為學生創建更加人性化的學習環境。通過電子學檔的建立，學生不僅僅對網路知識有所認識，更有效地建立一個巨大的知識體系。而電子學檔并不是為進行教學活動而產生的，而是以數據的方式，為學生更直觀地呈現學習中的進步，讓學生進行有效的學習交流。因此，電子學檔可以說是“以學為中心”的教學方式，更是新的教學思想和學生自主學習的理論依據。電子學檔的建立能夠提高學生的學習技能，更能提升學生的知識積累能力。

（二）中職計算機基礎課

在中職教學當中，計算機基礎課是屬于公共基礎課程。計算機基礎課是為了培養學生的計算機操作水平和信息技術作為教學的任務。經過對計算機基礎課的學習，能夠讓學生適應現今信息化的社會，也為今后的學習奠定基礎。

在中職教學中，計算機基礎同其他學科相比較具有以下兩個特點。1.計算機基礎中的內容具有很廣泛的知識。計算機基礎，它普遍涉及很多種類的學科，在不同的教學過程中，進行知識的交互，并且讓學科與學科之間相互融合。比如，在辦公室軟件Word中的排版上，就需要學生擁有較強的語言能力和審美水平，也就是說要讓學生具有語文和美術兩個學科的知識儲備；或者是計算機的編程中，需要較強的思維邏輯能力和運算能力等，進而需要數學等相關的知識作為支撐。2.計算機基礎具有很強的實踐性。在進行操作過程中，計算機進行計算和資料的編寫等，大多數都是要學生參與進來的，需要與學生之間相互合作交流。

二、基于電子學檔的中職計算機基礎課教學模式的過程分析

基于電子學檔的中職計算機基礎課教學過程是由學生進行管理和控制的。該教學的特點就是注重學生的自主性、實踐性和創新性，進而學生根據學習任務進行驅動的教學模式。

（一）根據所學知識進行創建電子學檔

學生在進行中職學習過程中，根據相關的知識內容和教師要求，在教師的引導下，跟教師一起制定當前任務的評價標準，將以上的內容和評價標準運用電子學檔的方式進行展示。

（二）收集、處理資料，進而完成學習任務

學生可以通過一些有效的方法對信息進行收集。如網絡、書籍、報刊、電視，等等。在如今的信息化的大背景下，對于信息資料的收集最有效的辦法就是運用網絡進行收集，學生只要有一臺計算機并且具有互聯網的功能，就可以從計算機中獲取大量的資料。同時，學生還可以運用相機等方法進行制作相關的圖像音頻資料，亦或可以運用一些軟件來制作相關的圖形動畫等。學生所搜集的資料信息，一般都有報紙、圖片、模擬音視頻等等，進而我們要對這些素材進行數字處理，變為可以在計算機上有用的信息。比如，報紙上的文字可以運用鍵盤輸入的方法進行記錄，做成Word文檔儲存起來；照片可以運用掃描將圖片轉化為電子版的圖像，之后運用相關圖片軟件進行相對應的處理等。經過以上的資料收集，為之后學習任務的完成做好鋪墊，并且通過以上的過程，讓學生了解到更多的知識和技能都會在實際得到應用，大大提升了學生的信息素養。

（三）相互評價，取長補短

學生完成資料收集之后，利用手中的素材，按照任務要求，制作作品。在制作時，要求學生自己獨立完成。之后將完成的作品直接發到電子學檔上面，并且要同教師和學生之間相互討論交流，同時要做好相互之間的評價。將所有的評價都放在電子學檔上，讓學生更直觀地看到自己的優、缺點，進而對出現的不足進行反思，取長補短。同時，將反思的內容也展現在電子學檔當中，為今后的學習指引方向，更好地讓學生進行學習成長，并根據電子學檔做出之后學習的總體規劃。

總之，在中職教學中，計算機基礎教學不斷進行改革。將電子學檔融入中職計算機基礎教學中，目的是培養學生的計算機操作水平和信息素養，讓學生能夠更好地適應現今社會發展。

參考文獻：

[1]鐘志賢.豐富電子學檔研究與實踐的學術圖景：解讀《電子學檔的設計與應用研究》[J].遠程教育雜志，2011（1）.

[2]王巍.利用電子學檔進行外語學習評價的特征與功效[J].價值工程，2011（8）.