淺談如何提高中職數學的課堂趣味性

林一潔

[摘 要] 中職學生的數學基礎較差，對數學的學習興趣不濃，厭學數學。教師通過在課堂中營造輕松的氛圍，將數學知識與生活、專業結合，精心設計教學情境與教學內容，激發他們的學習興趣，讓學生體驗數學課堂的趣味，從害怕數學到想學數學、愿學數學，在數學課堂上學有所得。

[關 鍵 詞] 中職數學；趣味性；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0102-01

數學，對于大多數的中職學生而言，是最不喜歡上的課程之一。通過觀察和了解，我發現其中大部分學生初中階段的數學基礎差，小部分學生初三處于休學狀態。而提高中職數學的課堂趣味性，是完成中職教學任務的重要手段，因為課堂是數學教學的主陣地，也是學生獲取知識和提高能力的主渠道，改革課堂教學，有利于激發學生的數學學習興趣，有利于提高數學課堂的教學效率，也有利于培養學生良好的數學素質。對于如何提高中職數學課堂的趣味性，下面從幾方面來談談我的看法。

一、上好入學第一堂課

入學第一課，是至關重要的。因為這第一堂課，對于教師的形象樹立，以及未來一學期里學生對數學學習興趣的養成，都有很重要的推動作用。從經驗中習得，吸引學生、鼓勵學生，才是第一堂課的主旋律。首先，微笑著做自我介紹，以微笑的方式向學生傳達一種數學不是很難學的感覺。然后，通過精心準備的各種“數學興趣課”，例如：數學IQ題、有趣的數學邏輯故事、數學圖形中的美、數學謎語、腦筋急轉彎等，讓學生感受課堂的輕松、歡快。課堂氣氛營造起來了，第一堂數學課的趣味性就牢牢地吸引住了學生，使學生對今后的數學課堂懷有更多的期盼，產生出想學數學的動力，之后再帶領學生一起瀏覽教材目錄，講講知識的框架，讓學生有充分的心理準備。

二、結合專業要求與特色，闡明數學的作用

在中職生的意識中，都會有這樣的看法，來中職學校讀書就是只讀專業課程，數學這門基礎課可有可無，畢業后在社會上工作，學不學數學沒有關系。的確，社會上相當多的崗位，無需我們具備很深的數學知識，但是科技高度發達的現代社會，競爭越來越大，數學既成為工作中的一種工具，又成為訓練思維的有效方法。對學前專業的學生，我在日常教學中提醒他們，學好數學，提高自身的運算能力，加強邏輯思維能力，掌握整體思維的能力，不僅有助于其在幼兒工作中對突發事件能有周密的思考，還有助于其在將來參與或勝任幼兒園的管理工作。在課堂上，展示專業與數學的關系，讓學生明了數學的作用和地位，能讓學生在體驗切身利益中產生愿學數學的動力。

三、以生活為出發點，創設迎合學生心理需要的教學情境

對于數學教材上抽象乏味的符號、字母、圖形與文字，中職學生無法產生學習的欲望。但數學本身不是數學符號，它有豐富的內涵，與人們的生活息息相關。在與學生的相處中，我發現中職學生在大部分時間里，關注的是自己、身邊的人與事物，學生對生活是充滿興趣的。因此，中職數學教師在課堂的教學中，應時刻關注中職學生的心理特點，從學生的切身生活中取材，創設迎合學生心理需要的教學情境，為數學課堂增添趣味性。例如，在學前教育專業“不等式”的教學中，我引入幼兒園游樂設施——“蹺蹺板”來解釋不等式的加法性質；在循環語句的教學中，我引用學生每天都要做的事——“調色”，來跟美術專業的學生解釋“直到型”和“當型”兩種循環語句結構；而在音樂專業班級，我引用的是“吉他調音”。從生活中取材，巧妙且豐富地將數學知識與生活情境聯系起來，在提高課堂趣味性的同時，讓學生充分體會生活中處處有數學，激發學生對數學的興趣，因為“興趣是最好的老師”，無論學什么，都要激發學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。

四、加強與學生的情感交流，讓學生“喜歡”你

只有“親其師”，才能“信其道”。絕大多數中職學生在初中時學習成績較差，學習上沒有起色，常常受到家長的責備、教師的批評，導致學習對他們來說就是一種沉重的負擔，也談不上興趣愛好，更有甚者在學習上自暴自棄。因此，教師要更新教育觀念，改變傳統嚴肅的數學老師形象，讓自己也能成為提高數學課堂趣味性的途徑之一。教師可以利用課堂上的互動、課后的交流、微信、QQ等多種方式，深入到學生中去，及時發現并幫助解決學生對于數學學習的困擾，與他們談心，傾聽他們的心里話，和學生交朋友。教師利用自身的形象魅力，提高數學課堂的趣味性，讓學生對教師產生好感，進而由討厭上數學課逐漸變為愿意上數學課，甚至喜歡上數學課。

如何提高中職學生對數學的學習興趣，在中職學校進行有效的數學課堂教學，是廣大中職數學教師共同的心愿。數學的教學任重道遠，課堂是我們實現教學目標的主陣地，想要實現目標，我們要掌握提高中職數學課堂趣味性的技巧，因地而異、因人而異、因時而異，才能充分提高中職數學的課堂教學效果，使學生想學數學、愿學數學，并在數學課堂上學有所得。

參考文獻：

[1]王乾泰.中職數學教學改革的幾點思考[J].科技咨詢導報，2007（10）.

[2]李蘭菊.淺談激發中學生數學學習興趣的體會[J].數學世界，2009（6）.