中職數學“翻轉課堂” 教學實踐研究

盧從林

[摘 要] 隨著信息技術的發展，“翻轉課堂”教學模式逐漸變得可行和現實。主要分析了中職數學課堂中實踐“翻轉課堂”教學的意義，設計出 “翻轉課堂”教學平臺的搭建結構，并提出了“課前自學、課堂教學、課后鞏固”的實施“翻轉課堂”教學環節。

[關 鍵 詞] 中職數學；翻轉課堂；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0100-01

隨著教育技術的發展和職業教育的新時期到來，中職數學課程改革正在如火如荼地展開。針對中職學生基礎差異大，學習能力弱，學習需求不盡相同的特點，“翻轉課堂”教學模式無疑為中職數學課程改革，尤其是中職數學課堂教學改革提供了一種教學模式的嘗試。

“翻轉課堂”就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。這種教學嘗試產生了較好的教學效果，迅速得到國內外學者和教育界人士的關注，逐漸成為目前國內外熱門的教學研究熱點。

一、“翻轉課堂”對中職數學教學改革的意義

“翻轉課堂”的教學信息傳播的途徑需要借助數字技術和網絡技術。這些技術對教學內容和教學方式進行了處理，加大了課堂容量，提升了教學效果。

1.“翻轉課堂”教學有利于學習內容數字化，提高備課的效率。多媒體技術將教學內容數字化，便于教師自身根據不同的教學需要，進行合理取舍。教師制作的教學數字化資料，其他教師可以直接在平臺中調取，加入自己的教學備課中，提高了備課效率。

2.“翻轉課堂”教學有利于課堂學習模塊化，實現因材施教的理念。網絡平臺下的“翻轉課堂”將中職數學課程劃分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊，每一節課學習內容也分為基礎知識、專業運用、拓展提升。教學內容的模塊化劃分，既有利于教師根據不同的專業實施教學，也有利于學生根據自身能力和需求，有效地學習，充分實現了因材施教的理念。

二、網絡平臺及資源開發

優秀的教學平臺是實現“翻轉課堂”教學理念，充分發揮網絡學習的優勢，實現學習結果和評價的實時反饋等方面的基礎。平臺的建設要充分考慮中職數學教學和中職學生的需求，實現教學內容學習、練習、檢測和教學結果評價、激勵的功能。

1.根據教學實施需求，確定平臺功能。“翻轉課堂”一般分為課前自學、課堂教學、課后鞏固三環節循環模式，平臺實現圖文展示、視頻播放，在課前自學環節進行自我檢測（選擇、判斷題），在課堂教學環節進行自我檢測（選擇、判斷題），在課后鞏固環節進行作業提交（選擇、判斷、解答題）。此外平臺還應有登錄注銷、題庫管理、教師管理、學生管理、課時管理、作業（評價）管理等評價管理功能。

2.劃分教學實施模塊，搭建網絡平臺。根據“翻轉課堂”的教學需求，“翻轉課堂”網絡平臺結構分為四大主要模塊：

（1）課前自學模塊：主要實現學習目標、學習內容的展示，并進行自學預測。

（2）課前自學模塊：主要實現預習檢測、問題交流、知識構建。在完成基本學習的基礎上，可按不同的學習需求和能力，進行專業運用、能力拓展的教學。

（3）課后鞏固模塊：主要實現課后檢測。根據檢測情況，學生分別完成不同組別的鞏固練習。

（4）系統管理：主要實現登錄注銷、題庫作業管理、課時管理、師生管理等功能，實現資料管理、角色管理和活動管理。

3.教師開發資源，實現課時教學電子備課。翻轉課堂網絡平臺為實施教學提供了良好的基礎，但要實現“翻轉課堂”教學還需要開發學習資源。教師研讀課程標準，確立教學目標，在平臺的“題庫管理”中開發以“題目”為信息單元的學習資源，在平臺的“課時管理”中創建通過教學課時，填寫教學各個環節的信息資料，從而實現“翻轉課堂”的電子教學備課。

三、中職數學“翻轉課堂”實施環節

課前自學、課堂教學、課后鞏固三環節循環的“翻轉課堂”實施過程分三個部分：

1.課前自學部分：教師確立學習目標、開發學習視頻發布到平臺，同時借助平臺收集反饋問題。學生在平臺上瀏覽學習目標、課程視頻，完成預習檢測，進行反饋交流。

2.課堂教學部分：教師組織問題交流、精講知識重點、“選學知識”個別輔導或集中輔導。學生在平臺上完成各環節學習、歸納知識綱要、自主選擇“選學知識”，進行反饋交流。

3.課后鞏固部分：設計“補充作業”、批改鞏固作業、解答學生問題，并進行課堂反思，修正課程教學。學生在平臺上完成鞏固練習、選做“補充作業”，并進行下節課時預習。

“翻轉課堂”是一種以學生為中心的模式，強調學生個性化學習。翻轉課堂中的微視頻、教學組織、個性化學習和互動學習都不是新理念，但三者的完美結合卻創造了新的教學效果。我們在實施“翻轉課堂”教學時要緊扣現代教育教學理念，充分運用數字技術和網絡技術，發揮“翻轉課堂”的個性化學習特點，積極投身于中職數學課堂教學的改革中。

參考文獻：

[1]金陵.翻轉課堂翻轉了什么[J].中國信息技術教育，2012（9）.

[2]周路.“翻轉課堂”模式在信息技術教學中的應用[J].現代閱讀，2012（24）.