嗨起來， 文言文教學

王芳 王永志

[摘 要] 文言文教學，對于中職語文老師來說，一直是一塊難啃的硬骨頭。對此，想過一些辦法，覺得這些做法可以改變“春風不度玉門關”的現狀，讓文言文教學嗨起來。

[關 鍵 詞] 文言文教學；分層次；信息化；競賽

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0099-01

《中職語文教學大綱》指出：誦讀教材中的古代詩文，大體理解內容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇；激發學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情。但現實是，學生一看見文言文，就頭疼，怕讀，怕背，怕學。可見，文言文教學，對于我們中職語文老師來說，一直是一塊難啃的硬骨頭。對此，我想過一些辦法，覺得這些做法可以改變“春風不度玉門關”的現狀，讓文言文教學嗨起來。

一、分層次教學，讓學生找到成功感

（一）做好學生分層

教師一定要用足夠的時間對學生的認知能力、學習習慣、智力水平、學習興趣等有充分的了解，不能簡單地根據考試成績分層，可采用縱向和橫向相結合的方式進行。縱向可根據學生成績及學生的語文能力、語文水平分，橫向可根據學生的性格、愛好、興趣、潛力等分，綜合起來把學生分為優等生、中等生、后進生。但對學生的分層不能一成不變，要因人因具體情況而定。

（二）實施分層教學

教材上編選的文言文不僅是優美的國文精粹，還是對學生有重要教育意義的傳統篇章。教育學生明白學習文言文是很有用的，并切身體會其好處，其趣味性，其生命力強。下面我就談談怎樣分層教學。

對優等生，學習文言文既要讓他們學到知識，還要讓他們在學習的過程中學會思考，辨別美丑，使其受到情感的撞擊和良好的品德教育，更要在班上起到帶頭學習的作用。

對中等生，他們不擾亂課堂紀律，但學習熱情不太高。有時你向他提問，他答得要么不到位，要么南轅北轍，要么一頭霧水。鑒于此，要不斷提醒他們認真聽，不斷提高他們的自信，讓他們感受到自己并不比別人差。如學《勸學》，聰明懶散的王同學偷看小說，我佯裝不知向他提問：“課文中哪句話最打動你心？”他慌不擇路找出一句：“青，取之于藍，而青于藍。”我緊追不放：“為什么最打動你心？”他面露喜色：“學習是不可以停止的。只有不斷學習知識，才能達到比老師還要高的高度。”我一聽有戲：“答得真好！老師的心愿也在于此。你能說說‘蟹六跪而二螯……用心躁也的意思嗎？”他愣住了。后來他端正學習態度，于去年技能高考中考取了武職。

對于后進生，要多給他們耐心、愛心，給他們定的目標不要太高，讓他們跳一跳就夠得著。這樣他們麻木的無所謂的心就會被喚醒，覺得自己有希望，沒被老師拋棄、遺忘，逐步嘗到成功的喜悅，增強學習的信心。

二、信息化教學，讓課堂充滿鮮活力

（一）利用視頻朗讀，培養誦讀能力

古人云：“書讀百遍，其義自見。”熟讀、背誦教材中的指定詩文，能加深對文言文的文意理解，對培養文言文語感，積累、頓悟能力有很大的幫助。文言文中有不少的通假字、生僻字、古音字等，如不解決這些字的語音問題，那就根本談不上誦讀。所以，一篇文言文，我們可以先讓學生試讀一遍，或個別朗讀，或全班齊讀，從試讀中發現哪些字音沒讀準，然后一一板書糾正。再結合視頻朗讀，學習朗讀節奏快慢、語調輕重、氣息強弱、情感喜悲等。然后練讀，老師指導。經典的古詩詞，一定要學生背誦。久而久之，學生逐步積累起較豐富的感性材料，提升誦讀能力。

（二）制作課件，加強課文理解

制作課件是在充分熟悉課文內容、教學目標、教學重難點、學生情況等基礎上進行的。課件的使用在教學中可起到畫龍點睛、化抽象為具體、化枯燥為形象、化無趣為有趣等作用。教學中，我力求運用課件突破教學重難點，利用演示性強的課件將教學內容形象直觀地擺在學生面前。有時可根據學生對內容的理解快慢，將快速的內容放慢，緩慢的內容放快，大的變小，小的變大，通過情境的創設激起學生學習的興趣，激發其想象，從而更好地理解文章內容，與作者產生情感共鳴，思考文章主旨所在，感悟人生哲理，這樣大大降低了教學難度，也提高了課堂教學效率。

（三）編課本劇表演，倡導學用結合

現在我們所用教材，文下注釋十分詳細，有作者介紹、寫作背景簡介、重點字詞句翻譯，課后設有考查學生難解的字詞句以及思考題等，這些都為學生自學提供了便利。淺顯、故事趣味性強的文言文在學生對其有充分的理解后，要求學生自編自演，將學和用結合起來。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還使學生深層次地理解了課文的內容主旨。

三、競賽促教學，增強學生民族情感

競賽可使參賽者卯足勁，加大馬力去準備，去爭，去奪；可以加快速度、提高效率，激發學生的學習興趣。本來爭強好勝就是青少年的天性，所以我就開展各種競賽活動，如解釋文言字詞比賽、翻譯句子比賽、背誦比賽、默寫名句賽、淺顯文言文閱讀賽等，通過這些競賽活動讓每個學生有展示自己的機會，嘗到成功的喜悅，滿足久違的自尊心，產生上進心，進而達到上課認真學習、感受我國文化博大精深、體悟要樹立理想培養美德等目的。

總之，文言文教學要以學生為主體，授之以漁，把文言文上到學生的心坎上，讓學生看到文言文不討厭，喜歡學，主動學；老師積極探索上好文言文課的方法途徑，調動學生學習文言文的熱情，激發其學習興趣，那么，文言文教學就會煥發青春和活力，真正地嗨起來。

參考文獻：

周慶元，胡虹麗.文言文教學的堅守與創新[J].中國教育學刊，2009（2）.