改變自己，做好中專語文教學

韓文霞

[關 鍵 詞] 中專語文；教學；興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0098-01

中專學生要學好語文，興趣很重要。但語文興趣的培養是一個讓語文老師頭疼的問題。語文老師僅僅只知識的儲備量大、口才好是不夠的。很顯然，學生不聽，老師唱獨角戲，那是無效勞動，所以還要能夠走近學生，知道學生的愛好，學會學生使用的一些時尚語言，使自己的心態年輕，和學生做朋友，并且開展形式多樣的語文活動，寓教于樂，才能逐步改變目前較多學生不喜歡語文的現狀。

前幾年語文教材是全校所有專業一個樣，目前已有改進，分兩類，但我校的專業有一二十個，就不可能有那么多種語文書，也沒必要。所以，語文能力的培養不能完全按中專教材的要求去做，中專教材要高于我們現在學生的現狀，比如應用文中的新聞寫作，我們對群眾文化藝術專業的學生要求就要高一些，必須讓他們學會寫消息和通訊，而機電和汽修等其他專業的學生只讓他們學會寫消息中的百字訊即可。就是一般的大作文，烹飪班的語文我們可加入說明文寫作，尤其是程序說明文，以便在今后的工作中學生能清楚地、有條理地介紹他們的拿手飯菜。汽修班和機電班也如此。面對基礎較差的學生，要提高他們的語文能力，就得對教材做處理，針對學生實際抓基礎，慢慢來，一定會見效。

上述四個普遍性問題，我們可以看到有兩個是我們語文老師可以左右的，因此，要改變現狀，還是得從我們自身做起，有句話說得好：“我們無法改變別人，我們就改變自己。”

怎么改變自己呢？

一、從觀念上改變

首先，既不能把學生看得太高，要求過高，目標定高，也不能看低，覺得他們什么都不行，一無是處。要看到他們是一個個鮮活的個體，有血有肉、有喜怒哀樂、有優有劣、有沖動有反復。我們要多維度看學生，我們可以把維度分出層級，比如我們可以把學習這個維度再細細劃分下去，就產生了學習目標、學習態度、學習基礎、學習能力等；學習基礎我們又可以再分為積累知識、聽話能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力等；學習能力又可分為自學能力、合作能力、聽說讀寫能力等。這樣一級一級地細分，學生的特點清晰，便于我們找出問題的癥結，準確下手幫助學生，而且能增強我們的信心，因為，這樣一來，再差的學生也有優點了。當我們的觀念變了，就會發現自己的心態也變了，學生的所作所為也沒有那么讓我們生氣了。其次，古人云：“教學相長。”我們不僅要和學生做朋友，很多時候，還要發自內心地佩服學生，向學生請教，比如：信息化的東西，諸如手機、電腦等，我們不學不會，有的學生卻是無師自通，我們不佩服都不行。學生被真誠地尊重、贊美，自信心會大大增強，也有助于學習興趣的培養。

二、改變我們的做法

有很多好的方法，就看我們是否是教育的有心人，是否用心去鉆研。面對學生基礎差、水平還參差不齊，我想了很多招，不斷地嘗試，有些方法還真是可行。總的說來，我的方法是老樹出新枝，也就是對老辦法加以改造，為我所用。比如，很早以前有個復式教學法，就是不同年級的學生坐在同一間教室里，老師分別授課，上這個年級時，就讓那個年級的學生做作業，那是既缺老師，學生還少而出現的教學方式。我采用了，只不過是我先摸底，將一個班的學生分為兩個層次，基礎較好的為A組，我布置的預習作業相對難些，較差和很差的為B組，我就布置得簡單些。上課前，分兩組重新組合坐在一起，便于討論交流；上課時，先讓A組討論交流，我覺得B組弱，就巡回指導B組，當B組差不多時，我就抽查A組，這樣交替進行，充分照顧到了學生的基礎和學習需求，這就是我們常說的因材施教、以學定教吧。

三、改變我們的心理

老師這個群體心理不健康的也有，有中考、高考、統考壓力的老師，長期身心疲憊，惡性循環，很多處于亞健康狀態。為此，我們得重視心理調治。看心理醫生，要受地域和經濟的限制，要具備條件，如果我們不具備條件，那就要自己“療傷”。怎么給心理“療傷”呢？有人說遺忘是最好的心理醫生，別想它，忘記所有讓你感到生氣、痛苦、煩惱的事。我要說，這種方法對輕度心理不適有效，但對已經形成心理障礙的人卻并不奏效。我認為那是堵的辦法，我們想：小股水流可堵，洪水泛濫可堵嗎？所以還是要進行心理疏導，不要刻意去忘，否則會更想，我們干脆就給自己時間去想，明知不該想，可是我們已經形成了那種心理，仿佛有一種無形的力量吸引著我們，我們抗不過，非抗還更想，那為什么還要抗呢？首先，我們就去想，想透徹，反而心理還輕松了一些，那種無形的力量還弱了一些；其次，我們要敞開心扉給別人說，最初，受自尊的影響，我們不愿說，不愿讓別人知道，還有就是，說了之后，別人可能并不理解，尤其是處于輕度心理不適的人，總會說別想就好了，可以越想越厲害，盡管這樣，還是得說，這也是疏導的一種辦法。

總之，教無定法，教學無法，適合學生和我們自己的就是好方法。

參考文獻：

韋紅寧.中專語文教學的現狀與對策[J].廣西大學學報，1999（12）.