淺談中職計算機組裝與維修課程一體化教學(xué)

曾瓊

[摘 要] 以計算機組裝與維修課程為例，闡述從教師一體化、教材一體化、教室一體化、理實一體化、評價一體化五個方面實施一體化教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 教師一體化；教材一體化；教室一體化；理實一體化；評價一體化

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0084-02

近年來，受各種因素的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍存在較大問題，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)偏低。職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”，突出實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們更新教育理念，勇于創(chuàng)新。筆者根據(jù)中職學(xué)生的特點，結(jié)合本學(xué)校實際情況，在中職計算機組裝與維修課程中，嘗試采用一體化教學(xué)方式，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。一體化教學(xué)，是指將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合貫通，在教學(xué)過程中，沒有固定的先理后實或先實后理，而是理中有實，實中有理，理論和實踐交替進行，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。下面從教師一體化、教材一體化、教室一體化、理實一體化、評價一體化五個方面進行粗淺探索。

一、教師一體化

職業(yè)教育教師要具備較高的專業(yè)、職業(yè)、教學(xué)水平和良好的整體素質(zhì)，具有一定的課程開發(fā)能力，在教學(xué)中既能講授專業(yè)理論，又會指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，成為能熟練實施一體化教學(xué)的一體化教師。所謂教師一體化，是指理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師融為一體，即教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上呈現(xiàn)整合的一體。以前，我們一般按傳統(tǒng)的方法把理論教學(xué)和實踐教學(xué)作分離的安排：先集中理論，后綜合實踐，分別由理論教師和實驗指導(dǎo)教師完成。例如，在計算機組裝與維修課程的教學(xué)中，我們安排兩位教師分別負(fù)責(zé)硬件和軟件教學(xué)，由于不同的教師其教學(xué)方式、方法和思路差異較大，而且內(nèi)容的銜接也存在較大困難，學(xué)生難以適應(yīng)、接受，極大地浪費了教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，教學(xué)效果不理想。如今，實現(xiàn)教師一體化，軟硬教學(xué)由同一位教師擔(dān)任，使軟件和硬件教學(xué)有機結(jié)合，專業(yè)理論與實踐操作具體統(tǒng)一，教學(xué)過程順暢、效率高，效果顯著。為此，我們鼓勵教師通過各種途徑，積極參加各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，了解自身專業(yè)的發(fā)展趨勢，樹立先進的教學(xué)理念，掌握新的知識、技術(shù)、方法和工藝。制定幫扶機制，一體化教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師精心地幫助年輕教師，在備課、上課、教學(xué)方法、操作技能等方面進行全方位的指導(dǎo)，使他們快速成長。根據(jù)教育部《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》的要求，加強校企合作，安排教師定期到企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。同時也聘請企業(yè)技術(shù)骨干入校，在實踐上指導(dǎo)教師，提升教師的實踐能力，促進教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教師的整體素質(zhì)，造就一支高素質(zhì)的一體化教師隊伍。

二、教材一體化

真正適用的職校課程教材往往需要一線教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造，職教教師應(yīng)參與課程開發(fā)、參與相關(guān)課程的教材建設(shè)過程。因此，我們在選擇和處理教材時，應(yīng)先確定課程的能力目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和能力目標(biāo)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境編寫符合本專業(yè)學(xué)生知識層次，以能力培養(yǎng)為中心，以解決實際問題為目標(biāo)的校本教材，設(shè)置理論、實訓(xùn)、生產(chǎn)一體化的系統(tǒng)教學(xué)模塊，按每一教學(xué)模塊的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能培訓(xùn)目標(biāo)來選編教材，以實現(xiàn)教材一體化，真正做到既滿足理論教學(xué)又滿足實踐操作需要。例如，在處理計算機組裝與維修課程教材時，我與其他教師一起將計算機電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)及應(yīng)用、計算機組裝與維修等課程進行合理取舍，根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并參考有關(guān)的刊物，添加了一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝信息，建立系統(tǒng)的教學(xué)模塊，編成了《計算機組裝與維修》指導(dǎo)教材。在使用這部分教材時，我把它分為：配件性能（介紹）、硬件組裝、軟件安裝、故障檢測與維修四個大模塊。每個模塊相當(dāng)于一個項目，每個大項目又再細(xì)分為幾個小項目，每個項目圍繞能力目標(biāo)提出若干個任務(wù)，每個任務(wù)安排若干個具體的學(xué)習(xí)活動，設(shè)計以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的理論和實踐一體化課程。如，在講授“硬件組裝”項目時，我把它分為幾個操作小項目：組裝前的相關(guān)準(zhǔn)備工作、硬件的安裝與測試、BIOS的設(shè)置等，每一項目安排一些任務(wù)，通過相關(guān)的學(xué)習(xí)活動來完成。

三、教室一體化

教室一體化即理論教室與實訓(xùn)室一體化。一體化教室要具備技能操作所需的完善的硬件設(shè)備、設(shè)施，能為理實一體化教學(xué)提供硬件支持；在一體化教室，學(xué)生既可以對照實物學(xué)習(xí)相關(guān)理論，又能進行實際操作的訓(xùn)練，在模擬真實的職業(yè)環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們想方設(shè)法籌建一體化教室：1.學(xué)校建立了功能齊全、設(shè)備完善的計算機維修實訓(xùn)室，機房由不同時代、不同型號的計算機組成，且保持幾臺目前主流配置的硬件，而且實訓(xùn)教室要具有硬件交互系統(tǒng)（硬件維修和維護需要）、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（基本網(wǎng)絡(luò)維護需要）以及多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)（軟件維護需要），使教學(xué)活動可以更便捷地將知識與技能緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時盡可能接觸到多型號的計算機及配件，與不斷變化的市場接軌。2.建立學(xué)校與企業(yè)長期合作關(guān)系，爭取得到企業(yè)的理解與支持，為學(xué)生提供參觀和實訓(xùn)的機會；學(xué)校附近的企業(yè)，還給學(xué)生提供了相關(guān)的一體化教室（基地），使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)對接，促進學(xué)生職業(yè)能力的提升，學(xué)校同時也向企業(yè)輸送實踐和創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生，實現(xiàn)共贏。3.發(fā)揚自力更生的精神，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，專業(yè)教師與學(xué)生一起設(shè)計、組裝一些簡易、實用的實訓(xùn)設(shè)施（系統(tǒng)），既節(jié)約資金，又給學(xué)生增加了實踐的機會，使一體化教室更加實用、完善。

四、理實一體化

理實一體化課程教學(xué)要以學(xué)生為主體、以能力為中心，要求教師對知識和技能具有更高的駕馭能力，教學(xué)時應(yīng)堅持：1.學(xué)中做，把理論融入實訓(xùn)的全過程。讓學(xué)生理解為什么要那樣做，以實踐充實理論，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的做法（理論）。理論教學(xué)要盡量讓學(xué)生手腦并用，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，讓學(xué)生親自動手練習(xí)，增加感性認(rèn)識，通過實訓(xùn)加深對理論知識的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“驅(qū)動程序的安裝”這一課題時，我先簡潔解釋驅(qū)動程序的安裝方法、安裝順序，強調(diào)有關(guān)注意事項，緊接著讓學(xué)生嘗試安裝驅(qū)動程序。由于要完成實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生就會積極主動查閱相關(guān)資料，收集和處理相關(guān)信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在安裝過程中，學(xué)生可能會遇到各種問題，就鼓勵學(xué)生盡力想辦法解決；當(dāng)學(xué)生確實有困難時，教師要及時點撥、啟發(fā)，提供必要的幫助。這樣，他們便會在實操中漸漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)從實踐到理論的升華，解決為什么這樣做的問題。2.做中學(xué)，把實訓(xùn)過程融入理論教學(xué)中。用理論指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生知道如何去做，高質(zhì)量、高效率地去做。在實訓(xùn)教學(xué)中適時、恰當(dāng)?shù)刂v解有關(guān)理論，可以及時、有效地解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，讓學(xué)生做起來有勁，學(xué)起來有趣，使學(xué)生的操作更安全、規(guī)范。通過掌握新的理論，學(xué)生找到了更有效的操作方式，解決在學(xué)習(xí)中遇到的一些實際問題，實操效果事半功倍。例如，在實施“CPU安裝”這一項目時，除了強調(diào)基本注意事項外，在操作過程中，我還從電學(xué)方面講解防靜電知識，從機械學(xué)角度講解CPU、風(fēng)扇的安裝特點，使學(xué)生理解：在沒有放靜電手環(huán)的情況下，為何用手摸一下鐵質(zhì)水管再裝CPU就可防靜電損壞電腦？也讓學(xué)生明白了CPU、風(fēng)扇的安裝要講究用力的角度和力度，從而使學(xué)生樹立安全意識，自覺遵守操作規(guī)則，掌握安裝技巧，順利地達到了能力目標(biāo)，解決了怎樣去做的問題。這樣，在實踐中學(xué)習(xí)理論，以理論指導(dǎo)實踐，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)完美地融為一體。

五、評價一體化

教學(xué)評價的目的在于給學(xué)生的學(xué)和教師的教以客觀的價值判斷，以便修訂科學(xué)的教學(xué)策略，評價要突出其診斷、激勵與調(diào)控功能，注重過程評價，有利于使評價過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)計算機組裝與維修的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)（主要是能力目標(biāo)），制定以專業(yè)能力、方法能力、社會能力等整合后形成的綜合職業(yè)能力作為行動導(dǎo)向的合理統(tǒng)一的一體化項目教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)。改變以往傳統(tǒng)、單一的由教師評價學(xué)生做法的方式，充分利用診斷性、形成性和總結(jié)性評價，把定性和定量評價結(jié)合起來，把學(xué)生自評、小組評價與教師評定有機結(jié)合，形成評價一體化。評價時，可以依據(jù)教學(xué)過程分別設(shè)計活動評價、任務(wù)評價、項目評價、單元評價、課程評價，使用先進的測量手段和統(tǒng)計方法（如制定相應(yīng)的評價表），對各種數(shù)據(jù)和信息進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)評價更趨科學(xué)合理，及時真實地反饋教學(xué)情況，科學(xué)高效地促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

上述的五個方面是理實一體化教學(xué)的基本要素，如果在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況，把這些要素靈活、有機地結(jié)合起來，會收到事半功倍的教育教學(xué)效果。

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