中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提高的教學(xué)策略

周春紅

[摘 要] 作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，寫作與人們的社會(huì)生活息息相關(guān)，尤其是應(yīng)用文的寫作。應(yīng)用文寫作水平的高低直接影響著學(xué)生今后的就業(yè)以及工作等方方面面，而中職學(xué)校又側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，因此，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力理應(yīng)受到相關(guān)單位的重視。然而，就目前各中職學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)來看，情況并不樂觀，應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效率十分低下，學(xué)生熱情不高，學(xué)習(xí)效果也不好。通過對(duì)中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖就提高中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期為我國中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)提供一些有效的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；應(yīng)用文寫作能力；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0078-02

在信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的大環(huán)境下，企業(yè)之間的國際化合作也日趨普遍，人員之間的遠(yuǎn)程化溝通模式也逐漸登上了當(dāng)今世界的舞臺(tái)，在企業(yè)的國際化合作中扮演著極其重要的角色。而各個(gè)企業(yè)內(nèi)部以及各個(gè)企業(yè)之間又是通過各種應(yīng)用文書來進(jìn)行溝通和合作，這就要求企業(yè)人員必須具備良好的應(yīng)用文寫作水平。應(yīng)用文作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，與人們的生活和工作息息相關(guān)，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著日益重要的作用。應(yīng)用文寫作能力是我國中職學(xué)校學(xué)生必須具備的一種能力，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的第一步，也是尋找工作崗位的敲門磚。因此，提高我國中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力意義重大，對(duì)學(xué)生以及學(xué)校自身的發(fā)展都大有裨益。

一、提高中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要性

（一）提高學(xué)生溝通能力

應(yīng)用文作為一種人與人之間溝通和交流的途徑，在人們的日常生活中扮演著不可或缺的角色，不僅應(yīng)用廣泛，而且還具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，大到勞動(dòng)合同的簽訂，小到自我介紹、書信往來等，都離不開應(yīng)用文的參與。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要通過郵件、書信等形式與人進(jìn)行溝通和交流，這就要求他們具備良好的應(yīng)用文寫作能力，應(yīng)用文寫作能力的提高也就意味著溝通交流能力的提高，同時(shí)還可以使他們的辦事效率得到極大提高。因此，應(yīng)用文寫作能力在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中極大地影響著學(xué)生的溝通能力。

（二）提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。作為企業(yè)利益的創(chuàng)造者，企業(yè)人員的自身素質(zhì)以及各方面的能力也勢(shì)必成為企業(yè)衡量員工價(jià)值的標(biāo)尺。而隨著企業(yè)內(nèi)部以及企業(yè)之間往來日益密切，各種形式的應(yīng)用文體也逐漸成為人們溝通和交流的方式。因此，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力能夠提高他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，能使他們受到企業(yè)青睞。

（三）適應(yīng)教育改革的要求

目前，各中職學(xué)校的教學(xué)理念主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培訓(xùn)，這也是教育改革對(duì)中職教育的要求。因此，不斷提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力不僅可以深化地方教育改革，也能適應(yīng)教育改革的發(fā)展和方向，使中職教育得以跟上改革的步伐和時(shí)代的進(jìn)步。

二、中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生應(yīng)用文寫作意識(shí)不強(qiáng)

由于沒有真正認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，很多中職學(xué)校學(xué)生都忽視了對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校學(xué)生本來寫作基礎(chǔ)就較為薄弱，再加上沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的意義，這就導(dǎo)致他們?cè)谒枷肷虾蛯?shí)際學(xué)習(xí)過程中很難接受應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)。他們往往認(rèn)為自己是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，而對(duì)應(yīng)用文寫作完全不感興趣。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致他們應(yīng)用文寫作能力越發(fā)下降，這也成為中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)亟待解決的一大難題。

（二）學(xué)生應(yīng)用文學(xué)習(xí)太過寬泛

雖然應(yīng)用文格式相對(duì)固定，但是卻文種繁多，因此，要對(duì)所有應(yīng)用文文種進(jìn)行面面俱到的學(xué)習(xí)是不可能的。然而，有些學(xué)生就持有這樣一種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為只要對(duì)所有的應(yīng)用文文種進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用文寫作水平就會(huì)自然而然地得到提高。其實(shí)，這種想法是非常不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)檫^于追求應(yīng)用文文種的學(xué)習(xí)數(shù)量，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)而不精的狀況。這樣做的結(jié)果只會(huì)使得學(xué)生泛泛地了解各種應(yīng)用文文體，但是卻缺少透徹的掌握，結(jié)果反而容易出現(xiàn)混淆和胡亂使用的情況，使得學(xué)習(xí)效果適得其反。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，中職學(xué)校的教師往往采用單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們通常采用理論教學(xué)的方式進(jìn)行授課，比如例文閱讀以及寫作練習(xí)等，這種教學(xué)方式比較枯燥乏味，缺乏新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再加上應(yīng)用文本身就比其他文體更難理解，課堂氣氛也不活躍，使得學(xué)生喪失了對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。此外，一些教師或者備課不充分，或者為了加快速度趕上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)相關(guān)內(nèi)容缺乏全面的講解，他們只是一味地將理論上的東西灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的實(shí)際訓(xùn)練。

三、提高中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作意識(shí)

意識(shí)具有引導(dǎo)行為的作用，學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用文寫作的重要性，才會(huì)從根本上轉(zhuǎn)變之前的消極態(tài)度。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用文在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔茫蟮絿彝饨弧⒄问聞?wù)，小到日常交際、工作往來等，讓學(xué)生充分意識(shí)到應(yīng)用文不僅是與人們生活息息相關(guān)的交際手段，更是一種基本的生活能力。相信在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生應(yīng)該能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目的和意義。隨著他們對(duì)應(yīng)用文了解的加深，他們會(huì)逐漸對(duì)其產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能更好地吸收應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)。

（二）依據(jù)專業(yè)類型對(duì)特定應(yīng)用文體進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)

由于應(yīng)用文的文體繁多，要對(duì)其進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的。因此，各中職學(xué)校應(yīng)該在應(yīng)用文寫作教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)類型對(duì)特定應(yīng)用文體進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。比如，文秘方向的學(xué)生就可以加強(qiáng)對(duì)諸如留言條以及請(qǐng)假條等與文秘工作關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文種的學(xué)習(xí)；而金融方向的學(xué)生則可以加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告以及經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文文種的學(xué)習(xí)。由此，將應(yīng)用文寫作與學(xué)生的專業(yè)技能緊密結(jié)合，一方面既是中職學(xué)校在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的大膽嘗試和創(chuàng)新，另一方面又可以為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）改變授課方式

教師作為知識(shí)的傳播者，不僅要知道如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要知道怎樣將知識(shí)快速、有效地傳遞給學(xué)生。中職學(xué)校的教師應(yīng)該注重授課方式的轉(zhuǎn)變，盡量從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用語言的能力，并能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。另外，由于應(yīng)用文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)用文寫作教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提出一些具有建設(shè)性的問題供學(xué)生討論，以發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。總之，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，應(yīng)用文寫作作為一門極具實(shí)踐性的課程，學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的高低直接關(guān)系到生活和就業(yè)等方方面面，應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視。要提高中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，不僅需要學(xué)生自身養(yǎng)成應(yīng)用文寫作的良好意識(shí)，也需要教師改變授課方式。應(yīng)用文寫作作為當(dāng)今社會(huì)必不可少的一項(xiàng)能力，對(duì)于學(xué)生意義重大。學(xué)生要想在社會(huì)立足，就必須完善自身，提高自我，重視自身應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)面臨的困難才能迎刃而解。為此，學(xué)生、教師以及學(xué)校等各方面都應(yīng)該給予應(yīng)用文寫作足夠的認(rèn)識(shí)。

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