淺談中職圖像處理課程教學與企業人才需求“接軌”

劉萬欽

[摘 要] 提高學生職業意識和職業素養，提高學生的綜合能力，使計算機教學內容與企業需求“接軌”，實現學校的培養目標與企業需求、學生素養與員工素質之間的無縫對接，最終實現學生的零距離上崗，從根本上緩和企業“用工荒”與學生“就業難”的矛盾。

[關 鍵 詞] 項目教學法；Photoshop；企業需求

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0066-02

近年來，企業“用工荒”與學生“就業難”的矛盾越來越大。中職畢業生雖然掌握一定技能，但很難與企業進行“接軌”。中職學校對計算機專業教學改革的目標都是圍繞如何提高學生的全面能力，如何提高學生職業意識和職業素質，如何提高學生的全面能力，如何使計算機教學內容與企業需求“接軌”，實現學校的培養目標與企業需求、學生素養與員工素質之間的無縫對接。最近，我們在計算機Photoshop實訓課中推行了項目教學法，教學實踐表明：通過項目教學法來提高實訓的效率與效果、培養學生的自主學習能力、團結協助能力及職業綜合能力等都收到了一定的成效，畢業的學生也能更好地與企業需求“接軌”。

一、傳統圖像處理實訓課存在的不足

（一）知識單一，技術離散

由于實訓項目基本是通過教材的安排來制定的，受其系統性影響，每個實訓項目往往只會根據單一知識點安排；而教材又是因技術類別的不同而編寫的，因此，實訓項目由于知識的單一性而造成了技術的離散。學生在完成實訓任務時，存在照搬教材實例的步驟或者憑借對老師講解演示的印象完成任務，即使了解該部分的知識，也是“知其然，而不知其所以然”。

（二）教法落后，創新不強

傳統的教學方法，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。教師是教學活動的直接承擔者，在教學中要注重觀念的創新，以及教學方法的改進，只有這樣，才能充分激發學生學習計算機Photoshop軟件的欲望，調動課堂氣氛，培養學生對Photoshop軟件濃厚的學習興趣來，從而促進教學質量的提高和教學水平的發揮。但是許多計算機教師在教學工作中教學觀念比較落后，這不僅體現在不注重用發展的眼光看待計算機教學工作，及時學習先進的教學理念，把新課改的教學思路應用到計算機教學實踐中來，還體現在課堂氣氛把握得不好，教學方法陳舊、模式落后，學生的學習積極性不能得到充分的激發。

（三）內容陳舊，脫離需求

計算機技術日新月異，課程內容沒有及時刪減、補充、更新。專業技術實訓項目由于只為知識的掌握而設置，且教材的編寫大都落后于計算機技術的發展速度，因此，實訓內容往往與崗位技術有脫節，或已大大落后于當前的技術應用，因此大大降低了學生所學技術的有效性。計算機硬件和軟件的更新換代可以用日新月異來形容，例如軟件的使用，當前主流的Photoshop軟件版本較之舊版的，內容更新了很多，對計算機硬件的要求也進一步提高了。

（四）注重成績，缺乏評價

技能實訓教學中的評價體系目前還不完善。評價只關注學生技能實訓結果，缺乏技能實訓的過程評價；評價的內容、主體、形式單一，缺乏全面性；技能實訓評價的手段更缺乏科學性、全面性和發展性。職業教育技能實訓教學中的落后的評價機制，嚴重阻礙了技能實訓教學的改革與創新，單獨為某一個知識點進行，因此往往只注重實訓的結果，不注重實訓的過程，對學生的評價往往只是以成績作為依據，忽視了學生其他方面的能力。

二、項目教學法使教學內容與企業需求“接軌”

（一）企業項目教學法的運作模式

（二）實訓項目內容為企業的真實項目，使學生提早走進企業項目

目前，很多中職學校的photoshop課程設置不合理，所學內容陳舊，和社會嚴重脫節，或者所學內容不符合企業需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據市場需求調整職業學校的教學內容和教學結構，加強專業教學的多元化發展。在項目式教學的實踐中，我們主要是通過校企合作，利用企業豐富的實踐項目、技術資源來實現Photoshop課程實訓項目的設立。如與影樓、廣告公司、印刷廠網絡公司合作，并設定一定的項目內容，如下表所示：

通過真實的項目內容，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。在項目實訓中，我們強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案，以培養學生的合作與協調能力。

（三）角色扮演模擬真實崗位情景，使學生提早體驗企業崗位需求

采用全新的“場景項目教學法”，以真實工作場景為核心，利用項目導向的角色模擬方式，規范并系統地培養人才，構架“學生課堂”進“企業實踐”的橋梁，以實際應用場景為核心，提倡“以用為本、學以致用”的教學方法，以工程經驗為指導，強化實戰技能，輔以實際企業測試項目，使用角色模擬的方式，通過逐步深入的教學法展開整個教學過程。通過角色扮演，讓學生更明白自己的崗位工作內容是什么，并擔負一種職業責任感，在一種仿真的情景下進行設計制作，作為教師我們要做一些準備工作。1.將全班學生進行分組，每個組模擬一家設計公司。2.小組組長是項目經理。3.小組的成員是設計人員。4.教師扮演客戶。

（四）建立企業制度，使學生提早學習企業職業素養需求

將平時相關的學校“制度”“紀律”“規范”結合企業要求，建立相關的實訓制度，以企業管理制度為藍本，培養學生良好的職業道德。有許多研究認為，絕大多數企業對人才的第一要求不是知識和技能，而是職業道德水準。企業總是將人品、敬業、責任感作為聘用員工的先決條件。安排實訓指導老師收集企業的有關規章制度和管理規范，并將其作為實訓管理制度，讓學生嚴格遵守，按照企業模式規范學生的行為，引導學生養成講文明、講道德、守紀律的良好行為習慣。

（五）注重真實能力的培養，使學生提早適應企業工作需求

1.收集素材，全員上崗，培養工作意識。根據各小組安排的任務，在各項目中，除了教師統一發放的素材以外，背景各小組自選，也可以上網搜集，也可用數碼相機拍攝，其他素材在允許范圍內，經過學生各自分工發揮各小組的能動性。

2.分工合作，協調組織，培養合作意識。每個小組將根據課程內容和安排，通過技術研討、實際操作等手段，合作完成一個任務和項目。在需要交流環節中，包括小組內部交流、小組間的交流。教師要協調好各小組的交流，因為各小組的子項目最終要匯總為一個項目。做不好這一環節的工作會使各小組的工作脫節。最終完成不好整個項目。

3.收集意見，統一指揮，培養領導能力。通過小組討論，達成一致意見，撰寫設計創意及制作方法，在這一環節，小組長（項目經理）起領導作用，要安排好小組成員的工作，并在老師要求的時間范圍內完成這一操作。

4.發揮特長，鼓勵創作，培養創新能力。在這一環節，小組長（項目經理）要安排好分工項目或合作項目，并開始創作作品，發揮每個成員的合作意識，及各自創作能力。

5.鼓勵先進，推優評優，培訓競爭意識。每一個子項目都要規定一個合理的完成時間，在規定的時間內完成作品的要給予一定的表揚，如果作品也優秀的要給予一定的獎勵，培養學生競爭意識，為將來能更好地適應自己的崗位打下基礎

總之，隨著我國經濟保持快速增長，計算機專業的飛速發展，社會需要大量的中職計算機專業技術人才。社會各地的產業結構、行業人才的需求不同，計算機專業技術人才的智能結構也不同。項目式教學法在中職計算機專業人才培養如何與企業對技能型人才的需求緊密對接過程中起到橋梁作用，在一定程度上能緩和企業“用工荒”與學生“就業難”的矛盾。

參考文獻：

[1]郭萬軍.Photoshop圖形圖像處理[M].人民郵電出版社，2008.

[2]郭善渡.計算機教學與創造教育[J].課程·教材·教法，2009（5）.