中職計算機基礎作業設計之我見

魏芳芳

[摘 要] 對中職計算機基礎作業的有效設計進行討論，并總結出了三個關鍵點給予實例加以佐證。

[關 鍵 詞] 計算機基礎；作業；有效設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0047-01

計算機基礎教學中的任何一個環節都會影響到教學質量和學習效果。作業設計這個環節尤為重要，它需要綜合考慮多種因素，如，知識傳授、學生的個性化差異等，好的作業設計對學生具有吸引力，能提高學習效果，鞏固所學內容，幫助掌握操作技能。筆者在總結多年教學經驗的基礎上將圍繞三個方面提出作業的有效設計。

一、作業的實用性設計

實用性設計的目的就是要讓學生在練習過程中深深體會到學習內容的實用，激發起學習興趣。如在學習Windows Movie Maker軟件的使用時，筆者設計了學生喜聞樂見的實例——制作班級軍訓MV短片，讓學生當回導演，自己動手編輯精彩視頻，由此激發出學生的學習熱情，提高學習效率。此外，還可以設計一些以班會活動、學校元旦文藝晚會等貼近學生實際生活為主題的視頻制作的作業，讓學生充分體會多媒體軟件的實用性。如此設計與學生生活息息相關的作業，不僅可以培養學生用計算機解決現實問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸，而且無形中還培養了學生的集體榮譽感以及自我提高覺悟。

二、作業的偏好性設計

計算機知識更新太快，教材中陳舊的作業無法激起學生的學習興趣、提高學生的學習熱情，因此需要充分考慮學生的偏好，發揮學生的能動性。

例如，筆者設計PPT演示文稿的作業時，選用學校社團招新活動為主題，模擬學生的親身經歷。對于女生占多數的班級（如會計班、幼教班），給學生提供他們感興趣的各類社團圖文資料，比如音樂、舞蹈、手工、書法、攝影、主持、跆拳道等，讓學生根據自己的興趣愛好和特長來選擇相應素材，制作圖文并茂的社團招新宣傳片，以表達自己對學校社團的參與意愿。其中就要求用到藝術字、文本框、圖片、Flash動畫的插入以及各種動畫設置、幻燈片切換、圖片鏈接、音頻播放等技巧。這個話題貼近學生的實際生活，也是學生感興趣的話題，所以根本不用教師督促，便已摩拳擦掌，躍躍欲試，學生會用自己喜歡的素材美化PPT頁面，充分發揮其想象力和主動性。學生之間相互討論怎樣設計才更好，還主動請教老師，整個教室充滿了濃濃的學習氛圍，這種潤物細無聲的作業方法，將知識和操作技能傳授于無形之中。它充分考慮了學生的學習感受，尊重了學生的偏好和發展，引導了學生自主探究，激發和維持了學生的學習興趣，體現出了對學生更多的人文關懷。

三、作業的差異化設計

作業的設計要充分考慮學生的差異化，中職學校的學生在學習能力、學習習慣、學習動機等方面存在較大差異，教師如果看不到或者懶得管這種差異，所設計的作業必定是整齊劃一，由此，那些完成不了作業的學生就會喪失信心，而超過此作業水平的學生又不屑一做，根本沒有教學效果可言。所以，在設計作業時，教師需要從不同層面、不同的視角尊重每一個學生，為他們營造一個充滿情趣、充滿張力的作業環境。

舉個例子，在學習Word圖文混排的強大功能時，作業的差異化可以這樣體現，即設計幾個層次的練習。如要求學生制作電子賀卡送祝福，第一個層次，根據所提供的賀卡樣稿進行排版；第二個層次，根據賀卡的主題以及內容自己來排版；第三個層次，根據“新年送祝福”的主題，讓學生自己上網收集資料，自己DIY設計新年賀卡。這三個層次的難度逐漸上升，在第一個層次中，是面對所有學生，并且還有幫助文檔，教學生一步一步地完成，此過程可以讓學生掌握Word中藝術字、圖片、文本框的插入和格式設置的基本操作。第二個層次，需要學生綜合運用所學，在思考和討論中，完成作業。第三個層次，難度更高，學生不僅需要綜合運用各種計算機基礎操作知識，還要自己收集和選用所需資料，具有創新性，培養學生的信息素養。三個層次難度不一，基礎較差的學生可以選擇第一個層次的作業來完成，也可以挑戰一下第二層次的作業，而基礎較好的學生則可以選擇第二個層次的作業來完成，同時可以挑戰第三層次的作業。實踐證明，這樣遵從學生的個體差異的作業設計，在堅持以生為本的前提下滿足了學生不同的學習需要，從而能充分調動學生的學習積極性和主動性。

綜上所述，要想設計好中職計算機基礎作業，并非易事，需要教師花費心思和時間去思考，去摸索，去準備。當然，也并非難事，只要教師愿意做一個有心人，熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，就會關注教學質量和學習效果。當然，本文主要側重于作業內容有效性設計的探究，而未曾提及形式上的作用，有效的作業設計在調動學生學習積極性的同時，更要將自主探究以及小組協作等形式有機結合，讓形式為內容服務，但最終都是為了學生在快樂學習中，學到真正的本領和更多的知識。

參考文獻：

[1]馮建鋒.課程改革下中職計算機基礎課教學反思[J].計算機光盤軟件與應用，2012（15）.

[2]張美玲.中職校《計算機應用基礎》分層教學實踐的研究[D].揚州大學，2013.