中職數學課考核評價存在的問題及優化策略

唐云嶺

[摘 要] 考核評價是對學生學業、能力及綜合素質的評價。現階段中職數學考核評價在評價目標、評價內容和評價方式上，還存在著一些問題，制約到評價效果的發揮，不利于學生健康成長和人才的培養。簡要介紹了中職數學考核評價存在的問題及優化策略，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

[關 鍵 詞] 中職數學；考核評價；優化策略；學生發展

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0044-01

中職數學課作為中等職業教育的基礎課程，不僅關系到能否將學生培養成高素質的技術技能型人才，也關系到學生的終身發展。如何對中職數學課的考核評價進行改革，使之適應現代職業教育的發展，具有非常重要的意義。

一、現階段中職數學課考核評價存在的問題

（一）評價的目標認識不清

很多教師認為考核評價僅僅是為了檢查學生對數學知識的理解和運算求解的能力，部分教師還認為考核評價就是為了期終給學生打出成績，沒有認識到評價是教與學的重要的組成部分，它貫穿于教學活動的每一個環節，也沒有考慮職業教育的特點，忽略了能力目標和素養目標的考核。

（二）評價內容不夠豐富

很多中職數學課的考核評價內容往往只注重數學知識體系一個維度，這樣會造成學生只注重書本知識，忽略情感、態度、實踐能力和創新意識等方面的培養，不利于學生的全面發展。

（三）評價方式過于單一

許多中職數學課的考核評價方式仍然比較簡單，主要還是采用傳統的期終試卷性測驗考核，教師為學生打分的評價方式。這種方式只注重了終結性評價，由于評價標準相對統一，又難以實現個性化評價，不能有效激發學生的學習熱情，促進學生的發展。

二、中職數學課考核評價的優化策略

（一）“以促進學生發展”為核心的評價原則

現代職業教育強調以促進學生發展為根本宗旨，考核評價必須為這個目標服務。考核評價的根本目的不是為了給學生劃分等級或給出分數，而是要促進學生的全面發展，這是考核評價的核心原則。

中職數學課應采用科學的綜合性考核評價模式，評價不僅要關注學生的數學學習水平，也要關注學生在數學學習的過程中所表現出的情感、態度，要發現和發展學生的潛能，幫助學生認識自我，樹立自信，鼓勵學生創新，促進學生在原有的基礎上發展進步。

中職數學課的考核評價還應堅持“終結性評價”與“過程性評價”并重的原則，更多的關注學生在平時教學活動中的表現，加大過程性評價在學期總成績中的比重，這樣才能促使學生重視綜合能力的培養和職業素養的提升，促進學生全面發展。

（二）多元化的評價模式

要實現“促進學生全面發展”這一目標，就要求評價模式的多元化，即評價內容和評價主體多元化。

評價內容多元化也就是要從“知識”“技能”和“素養”這三個維度來評價學生。具體來說，可以從掌握數學基礎知識的程度，具備運算求解、數據處理、邏輯思維、空間想象等的基本能力，解決生產生活中數學問題的實踐能力，學習態度，具有的數學表達和語言溝通能力，合作意識和創新意識的發展等多方面對學生進行評價。

評價主體多元化可以由教師評價、自我評價、和學生互評組成。教師評價是最常見和有效的一種評價形式，可以充分發揮引導和激勵的作用。自我評價和學生互評能體現學生的主體作用，可充分調動學生學習的積極性，具體來說教師可以指導每一位學生，根據自身情況制定不同的個人發展目標，分階段引導學生進行自我評價，教師還可以將全班分成若干個學習小組，小組之間及小組內部引入競爭機制，每個小組在組長的組織下，進行互相評價，這些評價形式，關注了學生個體差異，注重了學習的過程，更有利于學生的發展。

（三）多樣化的評價方式

中職數學課要構建綜合性考核評價模式，勢必帶來多樣化的評價方式，試卷性測驗仍然是一種重要而有效的評價方式，但不應成為唯一的一種評價方式，并且根據現在中職學生的特點，還應降低這種筆試性評價在學期總成績中的權重。

中職數學課考核評價，除試卷性考核評價外，還可采用活動任務評價、情感態度評價等多種方式。

活動任務評價是通過觀察、記錄和分析學生在數學活動或任務處理中的表現，對學生的參與意識、對數學知識的理解、分析問題的思路、表達溝通能力、合作精神等進行評價。常用于考核評價的活動任務可以是回答問題、解答習題、小組競賽、數學游戲、生活實踐應用等。

情感態度評價指對中職數學的學習興趣、學習態度、學習習慣等方面進行評價，可將學生出勤率、作業完成率、參與活動積極程度、學習的認真程度、創新意識等納入考核指標，采用定量和定性相結合的方法進行評價。

總之，只有采用多樣化的評價方式，才能使中職數學考核評價的客觀性和全面性得到保證。

綜上所述，考核評價在中職數學教學過程中，具有指揮棒式的作用。以促進學生全面發展的綜合性考核評價模式，有利于學生數學學習興趣的激發、自信心的培養以及學習效率的提升。可以以考核評價模式的改革作為突破口，全面帶動中職數學課的教學改革。

參考文獻：

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