淺析中職英語技能大賽與課堂教學的有效結合

吳杰

[摘 要] 中職英語技能大賽以《中等職業學校英語教學大綱》為引領，是全國中職學生切磋職業英語技能，展示職業風采的舞臺，大賽充分體現“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位”的職業教育辦學思想。那么，如何在平時的課堂教學中培養學生的語言表達能力和職場應用能力，是一線教師應該深思的問題。

[關 鍵 詞] 中職英語技能大賽；課堂教學；英語應用能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0042-01

一、中職英語技能大賽對教學的影響

通過近幾年我校選手連續參加國家級職業英語技能大賽，我們發現：隨著對大賽的重視和各地教學、輔導力度的加大，選手們職業場景中的英語應用能力及基本職業能力都逐年上升。這表明大賽的影響力正在逐漸擴大，各地正在逐步踐行大賽理念。

大賽也反映了各地對職業教育的重視程度和對職業教育的理解。賽場上，選手在匯報以及回答提問中展現出的信息處理能力、溝通能力、思辨能力和協作能力都與平時教學中的訓練息息相關。那么，如何利用大賽這個平臺，根據中職英語教學實際，利用課堂教學來提高學生的英語素養和職業技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力和文化意識是值得我們探討的問題。

二、中職英語技能大賽與課堂教學的有效結合

（一）體現職教特色新思維

大賽的形式和內容均接近實際工作任務，通過考察選手在工作場景中運用英語解決實際問題的能力，體現工學結合、學以致用的教學原則。英語作為一門文化基礎課，除了傳授專業知識與技能之外，還肩負著培養學生基本素養的任務。正確的世界觀、價值觀、良好的心理素質、優秀的職業能力，對中職學生未來順利完成工作任務、健康發展職業生涯，起著至關重要的作用。因此，在中職英語課堂上，很有必要培養和鍛煉學生的職業能力，而意識到職業能力重要性并從中受益的中職學生，對英語課的興趣也會增強。

（二）樹立以學生為中心的理念

以學生為中心就是要真正了解中職學生的英語基礎、學習特點、學習目的和心理發展規律，并據此確定教學內容。多數中職學生的英語基礎不是太好，他們對學習英語有畏難情緒，但是這個年齡的孩子又特別要面子，為了不讓自尊心再受打擊，他們聲稱自己不愛學英語，而并不是學不會。這個時候教師應該放低難度，可以嘗試把聽力內容作為聽說內容（學生可以看到聽力原文）來學習，刪除或替換教材中偏難的和不必要的內容，集中精力處理學生能力范圍內和適合學情的學習內容，達到了較好的教學效果。

（三）確立以交流為目標的課堂氛圍

學習語言的目的就是交流。對中職生來說，尤其如此。以交流為目標組織教學，才會受到學生的歡迎。愛動不愛靜是多數中職生的特點，根據大綱要求和大賽環節的設計，教師可以把大賽職場應用環節的形式借用到英語課堂教學中。教師放手讓學生進行獨立探索，自己去尋找答案，從學習者轉換為職業人，進一步提出如何根據不同人物的不同需要，為他人選擇適合的項目。例如，同學們兩人一組，為一個會議尋找符合要求的酒店。A同學把會議要求用英語描述給B同學，B同學課后上網查找符合要求的酒店。之后，兩人討論確定承辦會議的酒店。第二天兩位同學就任務的完成情況進行陳述并回答教師提出的有關問題。這樣的設計能夠真正做到讓學生為用而學、學而能用。事實證明，學生不但學習熱情提高了，學習效果也提升了。

（四）制定以活動為基礎的教學設計

中職英語課堂活動的形式非常重要。中職學生雖然英語基礎不夠好，但是思維能力不低，知識面也夠寬，單調乏味的操練會讓其厭倦。如果能設計出既符合學生實際水平，又能展示其思維能力和知識面的課堂活動，勢必會受到學生歡迎。簡單的課堂活動，卻能體現出一個人的思維深度和知識面的寬度。多給學生一些機會，讓他們能夠在英語課堂上獲得學習的成就感，上課的時候他們也就不會那么無奈、無聊，而會樂于參與。

教師可以設計一些活動并引用到課堂教學之中，可以是秘書處理電話業務，可以是酒店服務員處理客人投訴，也可以是導游員帶領客人參觀游覽，還可以是讓學生分成小組組織一個party、設計一個海報、辦一個小型的跳蚤市場等。類似這樣沒有絕對正確答案的模擬職場活動的練習，既鍛煉了學生的分工協作能力，又能展示每個同學的個性思維，對未來的職業發展也有幫助。

中職英語技能大賽重視選手們職業場景中的英語應用能力以及基本職業能力，教學中教師應該以大綱為引領，依托大賽，促進大賽與課堂教學的有效結合，培養出用人單位歡迎的從業人員，推動中職教育教學改革的發展。

參考文獻：

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