中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成之我見(jiàn)

王曉明

[摘 要] 在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，提高學(xué)生的職業(yè)情操和認(rèn)知能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。擬從中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展方向入手，從綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；挖掘生活資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力等角度探索在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中如何提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)課；綜合能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0010-02

在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，語(yǔ)文作為工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)中除了要注重提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生探究能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課在這方面承擔(dān)著重要的任務(wù)，發(fā)揮著重要的作用。在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，提高學(xué)生的職業(yè)情操和認(rèn)知能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，從而提高學(xué)生的綜合

能力。

一、中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展方向定位

（一）中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課必須以專業(yè)為基

中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)專業(yè)的多樣性為中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展提供了豐富的資源，作為語(yǔ)文老師不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞教學(xué)，一定要密切與各專業(yè)、各學(xué)科的聯(lián)系，了解各專業(yè)、各學(xué)科的特點(diǎn)，綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用各個(gè)專業(yè)、各個(gè)學(xué)科的資源，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘、設(shè)置中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)的主題、形式和內(nèi)容，才能更好地為中職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

（二）中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課必須以德育為本

樹(shù)人先樹(shù)德，教育的最終目的是為了培養(yǎng)人具有高尚的道德情操，中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課作為一種教育形式也不例外。教師要有意識(shí)地將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)貫穿于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的始終，即使是專業(yè)性質(zhì)明顯的綜合實(shí)踐活動(dòng)課也必須體現(xiàn)和彰顯鮮明的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如在模擬旅游專業(yè)同學(xué)在景區(qū)為游客當(dāng)導(dǎo)游時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到微笑服務(wù)的重要性，促使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

（三）中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課必須以實(shí)踐為主

美國(guó)教育家杜威主張個(gè)體要獲得發(fā)展必須“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”，中國(guó)教育家陶行知認(rèn)為“教學(xué)做要合一”，可見(jiàn)，二者在實(shí)踐問(wèn)題認(rèn)識(shí)上是一致的。中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的性質(zhì)決定了中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課必須讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高和提升自己的技術(shù)技能。所以，在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要把主動(dòng)權(quán)讓位給學(xué)生，充分挖掘并發(fā)展每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的潛能，讓學(xué)生自己去探索、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行生活，善于在老師的指導(dǎo)下去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在知行統(tǒng)一中提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（四）中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課必須為社會(huì)、社區(qū)服務(wù)

陶行知說(shuō)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”。中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課一定要放眼社會(huì)需求，立足縣域需求，聯(lián)系社區(qū)需要，充分挖掘校外豐富的教育資源，走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走入社會(huì)，在面向社會(huì)、社區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生最終步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好銜接。

二、中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課提高學(xué)生綜合能力的策略探索

（一）綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不僅包括閱讀與欣賞、表達(dá)與交流等能力，還涵蓋著觀察、想象、應(yīng)變等能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等認(rèn)知能力的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選資料與發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題等實(shí)際應(yīng)用能力，從根本上改變了以前中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，打破了過(guò)去單純的“學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，它使教師有了教學(xué)創(chuàng)新的空間，使學(xué)生走出了封閉的課堂，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，學(xué)生也在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出平時(shí)少見(jiàn)的興趣和欲望。如在“模擬應(yīng)聘”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，模擬舉辦一場(chǎng)應(yīng)聘會(huì)，活動(dòng)前要求學(xué)生以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等途徑了解就業(yè)信息，收集用人單位信息，然后準(zhǔn)備應(yīng)聘材料，寫(xiě)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等，最后分角色進(jìn)行面試。在這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中有意識(shí)地將應(yīng)聘的有關(guān)知識(shí)寓于實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生收集、篩選資料的能力得以訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力得以培養(yǎng)，表情達(dá)意的能力得以提高。

（二）挖掘生活資源，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

為改變中職學(xué)生知識(shí)貧乏、視野狹窄和重專業(yè)輕語(yǔ)文的現(xiàn)象，在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，必須善于挖掘生活資源，做到“用生活來(lái)教育”，讓課堂充滿生活光彩，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟、踐行生活，使書(shū)本知識(shí)回歸生活世界，使學(xué)生在生活世界里感悟生活的真諦，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、意志的協(xié)調(diào)發(fā)展。校園和社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，它為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課提供了取之不盡、用之不竭的資源。為此，教師在教學(xué)中要充分利用校園和社會(huì)的資源，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓寬視野，感受生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教育教學(xué)回歸生活世界，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。例如，在旅游班舉行“我們熱愛(ài)大自然”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中，首先課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集與本地有關(guān)的風(fēng)景名勝古跡圖片，要求學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)游詞，課堂上讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，進(jìn)行模擬解說(shuō)，老師依據(jù)學(xué)生解說(shuō)表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)……通過(guò)這種仿真的體驗(yàn)情境讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)真正運(yùn)用到社會(huì)生活中去，從中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體會(huì)到語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，可謂是一舉多得。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

根據(jù)近幾年用人單位、用人企業(yè)的反饋，一些中職學(xué)校的畢業(yè)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作崗位上的表現(xiàn)因參差不齊總是難以令人滿意，主要表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力差，人文精神淡薄，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文作為中職學(xué)生走上工作職位和崗位之前的人文培育渠道，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力和基本職業(yè)素養(yǎng)擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要聯(lián)系社會(huì)需求和專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在加強(qiáng)語(yǔ)文基本能力和提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)情感。例如，在2014級(jí)電子商務(wù)班授課時(shí)，我設(shè)計(jì)了關(guān)于“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”的主題討論，因?yàn)橹敖o了學(xué)生足夠的時(shí)間去做市場(chǎng)調(diào)查，他們通過(guò)各種方式積極了解社會(huì)的各種職業(yè)，在課堂上學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的職業(yè)理想和對(duì)未來(lái)初步的職業(yè)規(guī)劃，充分認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想必須從現(xiàn)在做起，持之以恒，付出不懈的努力……通過(guò)有機(jī)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，使他們對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和洞察生活的能力，提高了他們的職業(yè)意識(shí)和初步規(guī)劃職業(yè)的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，進(jìn)而推動(dòng)他們養(yǎng)成在思想上不依附他人的健康的獨(dú)立人格和在行動(dòng)上樂(lè)業(yè)與敬業(yè)的精神。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，具有人文性、實(shí)踐性、職業(yè)性等特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要“愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”，又要“會(huì)做事、能做事”，在“學(xué)”與“做”、“做”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一中培養(yǎng)學(xué)生探究合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等各種職業(yè)能力。例如，在每節(jié)課時(shí)，可以利用課前五分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，展示對(duì)生活、社會(huì)和人生等的看法，形式可以不拘一格，如“每日一說(shuō)”“我是小小導(dǎo)游”“小小評(píng)論家”等，通過(guò)開(kāi)展這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)愛(ài)自己，用思考的眼光觀察、理解、感悟生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力在自覺(jué)的實(shí)踐中自然而然獲得提高與升華。

總之，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是職業(yè)教育的核心。社會(huì)日新月異，教師也要與時(shí)俱進(jìn)。作為中職教師一定要緊跟時(shí)代，按照時(shí)代對(duì)我們提出的新要求，在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)真開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、認(rèn)知水平和綜合能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)技術(shù)嫻熟、業(yè)務(wù)精湛、具備較強(qiáng)可持續(xù)綜合發(fā)展能力的高素質(zhì)“職業(yè)人”。

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