技校學生感恩教育的實踐研究

廖紅梅

[關 鍵 詞] 技校學生；感恩教育；實踐研究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0178-02

一、案例背景

高食品1201班于2012年9月進校。作為班主任，經過兩個月的觀察，我發現了班上的一些不良現象：學生花錢大手大腳現象嚴重；部分同學極少與家人溝通，較少打電話回家；學生沒有目標和積極性，整體較散漫；部分學生“一切以自我為中心”，不會相互關心愛護，不易理解和同情別人；同學之間的關系較淡漠，經常有沖突；學生做好人好事或參與公益活動的積極性不高。因此，本班學生的感恩意識需進一步加強。為了更深入了解本班感恩意識現狀，筆者及時在班上進行了一次實證問卷調研。通過調研，我發現了以下幾點：

1.部分學生對父母的關注不夠，缺少孝順父母的實際行動。如31%的受訪對象表示都不記得父母的生日；28%的受訪對象表示不了解父母的喜好；51%的學生表示只會偶爾幫父母做家務；還有28%的學生認為“父母的付出是理所當然的”。在與父母溝通方面，僅有10%的學生會主動交流自己的近況和心事；14%的受訪對象聯系父母就是為了“向父母要錢”。

2.相當一部分學生以自我為中心，無視老師、同學和他人的付出，少有實際行動回報他人。

3.社會責任意識有待加強。61%的學生表示不會主動關心國家的建設；50%的受訪對象表示關心地球環境，但不會主動參與。這些數據表明，部分人社會責任感不強，缺乏奉獻精神，較少用實際行動來回報國家和社會。

二、事情經過

為了提高本班同學的感恩意識，我開展了一系列關于感恩教育的活動。

首先，著力創新德育，打造探討活動體驗型主題班會，讓學生在做中學、樂中學、體驗中學。主題班會是班級育人的基本方式。因此，我精心設計了幾次班會的主題，如為了讓學生體會父母的無私付出，我在母親節前夕安排了“感恩父母”的主題班會；為了促進班集體的凝聚力，我開展了“感謝友情”的班會；為了加強學生對社會的責任感和對志愿精神的了解，我設計了“給力青春、心手相承——致志愿者精神”的主題班會。在班會形式上，我大膽地運用體驗式教學、參與式教學、活動式教學等教學方法，讓學生真正成為課堂的主體。如在“感恩父母”的主題班會上，我讓學生用畫筆描繪出心中的父母，并進行小組展示；在“感謝友情”的主題上，我和同事一起精心策劃和組織“風雨人生路”，讓學生在拓展活動中感受同學和朋友的扶持和幫助；在關于志愿精神的班會上，我設計了外出體驗活動，讓學生采訪志愿者或提供志愿服務，回來分享感受。幾次感恩系列的主題班會，孩子們都是活動的主體，他們在探究體驗活動經歷“感受—感動—感悟”的心路歷程，由參與活動到體驗活動（情感體驗），由體驗到感悟（道德認知），加深了對感恩的內化和體驗。

每次主題班會開展后的一兩周，教育效果明顯。但隨著時間的推移，部分孩子又知行不一。因此，我意識到：要把感恩教育和學生生活相結合，讓感恩的意識成為一種習慣。因此，我致力于把感恩教育做成養成教育，鼓勵學生參加各類豐富多彩的活動。我先后組織開展了多個活動，如以“友善、奉獻”為主題，組織開展“踐行核心價值觀，爭當友善少年”的志愿者活動；以“孝”為主題，開展“日行一善，孝在當下”活動，以點點滴滴培養孩子們的孝心；以“誠信”為主題，在班中舉辦“誠信大講堂”、開展“我的誠信故事”征文大賽；同時，我也不定期地組織學生參觀博物館、烈士陵園、愛國主義教育基地等活動，對學生進行民族精神和愛國主義教育；此外，我大力支持學生參加學校的品德實踐活動，在校園里協助園丁開展園藝工作，讓學生在觀察、實踐和勞動中體驗勞動的艱辛及他人的付出。這些滲透在學生日常學習、生活中的點點滴滴，能讓學生更真切地感受到感恩的內涵。我通過挖掘各種感恩實踐活動的載體，鼓勵學生從小事做起，從生活中做起，回歸生活，讓學生在生活中體驗感恩、實踐感恩，做到“知”與“行”相統一，從而形成感恩的習慣。

為了強化教育效果，我引入傳統文化育人，把感恩教育與傳統文化相結合。中華民族歷來是一個重視孝道、崇尚感恩的民族。我國歷史上曾經有很多關于“知恩圖報”“受人滴水之恩，當涌泉相報”的經典故事；也留下了如《弟子規》《孝經》《三字經》等宣揚孝道和感恩的典籍。為了讓學生受到傳統感恩文化的熏陶，我要求學生每天在上課前進行10分鐘的晨讀，誦讀《弟子規》或《三字經》里的經典篇章或故事，讓他們在瑯瑯書聲中感悟中國的感恩文化。除了晨讀，我鼓勵學生多看經典好書。我動員班委會用班費買了一批傳統文化的書籍，開設了圖書角，鼓勵同學們借閱這些書籍，并且每個月開展一次讀書沙龍，分享讀書的心得體會。

除了在校內開展一系列活動，我也意識到了學生在社會中學習的重要性。從學生的學習規律而言，“聽過的忘記了，看過的記不住，做過的就理解了”。為了讓學生在做中學，在做中悟，我積極地為學生搭建社會實踐平臺。我主動聯系了學校附近的海珠區江海家庭綜合服務中心，為學生搭建提供公益勞動或志愿服務的平臺，在實踐中學習感恩。在高級食品1201班在校的兩年時間里，我帶領學生積極參與了社區的志愿者活動，如父親節“傳遞正能量微行動”“揚傳統文化、享快樂端午”騎行活動、社區親子共融活動、“讓座有禮，讓愛傳遞”友好讓座日，等等。通過廣泛參加志愿者活動，孩子們在奉獻中更深刻地感受到他人的付出，在公益中進一步體驗到回饋社會的重要性。

經過近兩年的感恩教育，高級食品1201班的同學的感恩意識有了明顯的提高。家長們普遍反映與孩子們的溝通多了，孩子們放假回家也開始幫助父母做力所能及的事情了。同學們之間的守望相助的感情也得到鞏固，經常開展豐富多彩的班集體活動。孩子們也開始慢慢地走出校園，走進社會，積極踐行社會公民的義務。

三、個案分析

班集體的道德意識教育是一項較為復雜的、系統性的工作。針對高食品1201班這個集體的情況，我迅速把握癥結所在，對癥下藥。

1.班中出現了一些不良現象時，班主任應該高度重視，及時反應，探究學生行為背后的深層原因。因此，我及時做了一次實證調查，了解問題的現狀及成因，并針對性地就調研所得出的原因“學校感恩教育缺位、教育方式陳舊”和“缺少感恩實踐的機會”等實行有效的解決措施。

2.開展德育教育要以充分了解學情為前提，“投其所好”。本班的同學均為“90后”，他們張揚、叛逆、創新；喜歡自己動手又具備娛樂精神，他們更喜歡拓展類、參與式的活動。之前的傳統的說教式或者“填鴨式”的教學會大大地扼殺學生的興趣甚至讓教學效果適得其反。因此，我積極創新德育教學模式，讓學生成為課堂德育活動的主體、學校德育活動的參與者、社會德育活動的踐行者，充分調動了學生學習的積極性和主觀能動性，保證了育人的效果。

3.了解品德形成的規律，注重鞏固和內化教育的效果。任何一種品德的形成，一般都要經歷由外部規范要求到道德內化，進而內生為品德，后外化為行為習慣。就我班情況而言，在開展系列感恩主題班會后，我班的情況雖然較之前有所改善，但學生未內化成品德，導致知行不合一。因此，我加大教育力度，從多角度去豐富感恩教育的形式，固化教育的效果。同時，我遵循學生品德形成的“感知—體驗—明理—導行”的內化規律，開展相關教育活動，潤物細無聲，讓學生在學習和生活的點滴中體驗、感悟、自省、自律。

四、案例解析

在對高食品1201班實施感恩教育的實踐過程中，我總結出以下幾點經驗：

1.培養學生的感恩意識，需要進行持續性、生活化的感恩教育。感恩教育是 “以情動情的情感教育”，是一種“以德報德的道德教育”，更是一種“以人性喚起人性的人性教育”?！吨泄仓醒腙P于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》也指出：對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則?！?“要注重實踐教育、體驗教育、養成教育?！彼蠼處熢诮逃^程中，應做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學生在不知不覺中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中實現自我更新、自我完善。因此，對學生進行感恩教育必須是長期的、持續性的，它不可能是運動式的，也不可能短期內達到育人的目標，教師要在學生日常的學習和生活中滲透各種感恩的元素。

2.感恩教育需要尋找各種合適的載體，讓學生內化于心，外化于行，達到知行合一的效果。因此，開展各種豐富多彩的班集體活動，結合學校的學生活動，對學生進行感恩文化的熏陶，可使育人效果最大化。

3.感恩教育要注重與社會力量的溝通和協作。技校學生不僅是學生，更是社會人，學生無法脫離社會的影響。教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校?！蔽覀円浞珠_發學校和社區的資源，班主任要針對學生發展的特點，積極利用社區教育資源，讓學生在活動中學習，在生活中領悟感恩，在社會中踐行感恩，實現“教學做合一”，鞏固和深化學校感恩教育的效果。

在社會主義核心價值觀中，愛國、敬業、誠信、友善中都包含了感恩的元素?？梢?，感恩教育是青少年道德教育中極其重要的一部分。班主任要重視感恩教育，積極進行感恩教育實踐，創新教育形式，這對青少年的健康成長、健全人格有著重要的作用。

參考文獻：

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