中職電工電子技術課程項目教學實踐的探討

袁文華

[摘 要] 電工電子技術作為中職一門重要的課程，電工電子技術課程在培養當代社會發展所需要的人才方面有著不可替代的作用。就電工電子技術這門課程來講，電工電子技術強調的是理論與實踐的結合，只有在強化理論教育的同時，加強實踐操作，才能更好地提高學生的專業能力和水平，為學生的發展打好基礎。就中職電工電子技術課程項目教學實踐進行了相關的分析。

[關 鍵 詞] 電工電子技術課程；教學實踐；創設情境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0135-01

在社會發展的過程中，人才的競爭越來越激烈，為了滿足社會發展的需求，加大專業性人才的培養意義重大。對于中職院校而言，以就業為導向是中職教育的指導思想，在中職電工電子技術課程中，為了培養更多的專業性技術人才，就必須加大教學改革、項目教學作為一種全新的教學方法，它充分體現了學生的主體地位，讓學生成為教學的主體，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業能力。

一、項目式教學的概述

項目教學法就是以項目為現象，讓學生獨自處理項目，通過對項目的分析和處理，提高學生的專業能力的一種教學方法。在項目教學模式下，學生的主體地位得到了體現。在探索知識的過程中，可以培養學生多方面的能力，讓學生掌握專業的知識，提高學生的專業能力。項目教學法主張的是先學后教，強調的是學生的自主學習，主動參與，再加上教師的輔導，讓學生的理論知識在項目實踐中得到升華，促進學生的更好發展。

二、中職電工電子技術課程項目教學實踐分析

（一）教學準備

在中職電工電子技術教學中，要想實施項目教學法，就必須結合電工電子技術課程來合理選擇項目，做好教學前的準備工作。教師必須根據教學要求以及電工電子技術課程來選擇適合教學的項目，項目不能偏離教學，要能夠激發學生的學習興趣。

（二）觀念的轉變

項目教學法強調的是以學生為主，教師為輔的方式，然而在實際教學中，教師的觀念很難擺正，依然會霸占教學的主體地位，忽視學生的主體地位，進而挫傷學生的學習積極性，影響到教學的有效性。故此，在中職電工電子技術課程項目教學過程中，教師必須積極地轉變觀念，重視學生的主體地位，讓學生成為項目教學的主體，讓學生獨立自主地去探索知識，分析項目、處理項目，進而更好地培養學生的動手能力，激發學生的學習積極性和主動性。

（三）創設情境

讓學生置身于一定的情境中可以更好地激發學生的學習主動性，集中學生的注意力，主動探索知識，主動地去尋求問題的答案。為了提高電工電子技術課程教學的有效性，教師應當結合電工電子技術課程，創設科學、合理的情境來激發學生的學習主動性。如，在學習電壓、電流的測量的時候，我將班上的48名學生分成8組，給每組學生發一塊MF-47型萬用表，讓學生進行電流、電壓的測量，在測量前我先說明要注意的事項，然而讓學生對實驗設備相關測試點進行測試操作。在學生測量完成后，我將萬用表進行拆卸，讓學生觀察萬用表的內部結構，在學生了解之后，再進行組裝。為了更好地方便學生掌握萬用表的拆卸與組裝，我利用多媒體技術，向學生演示了萬用表的拆卸與組裝；演示完畢后，讓學生進行操作，我則在學生操作過程中給予指導，為學生答疑解惑。通過這樣的方式既可以提高學生的專業應用能力，同時還能激發學生對知識的探究興趣，讓學生更好地投入到教學中來，提高教學的有效性。同時，通過多媒體技術，實現了圖文并茂、聲色兼備的效果，讓學生掌握了專業的知識，讓學生感受電工電子專業知識的好處。

（四）加強實踐

中職電工電子技術課程理論性較強，如果教師在教學過程中依然偏重理論教學，而忽視實踐的話，學生學起來就會吃力，很難消化這些理論性較強的專業知識。而實踐是檢驗真理的唯一標準，在電工電子技術課程教學中，只有重視實踐教學，才能更好地突破教學難點，加深學生對理論知識的掌握與理解。作為學校，要為電工電子技術專業的學生提供更多的實踐的機會，如舉辦各種電工電子活動比賽，更好地吸引學生的興趣。另外，學校還應當積極地拓展校企合作，為電工電子技術專業的學生提供更好的專業實踐的場所，一方面可以更好地培養學生的專業能力，提高學生的專業水平，另一方面可以讓學生認識到當前的就業形勢，認識到自身的不足，進而更好地投入到學習中來。

在教育體制改革不斷發展的背景下，對教學要求也越來越高，加大教學改革依然成為社會發展的必然。在中職電工電子技術課程項目教學中，為了更好地激發學生的學習積極性，提高教學的有效性，在教學過程中，教師就必須積極地轉變觀念，在強化理論知識教育的同時，要加強實踐，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為教學的主體，加大多媒體技術的應用，進而讓學生參與到教學中來，提高學生的專業能力和水平，為我國現代社會培養更多的專業性技術人才。

參考文獻：

[1]于貝，張驥祥.項目教學法在中職電工電子技術課程中的探索與應用[J].電子世界，2013（13）：167-168.

[2]張倩.中職電工電子技術課程應用互動式教學的實施程序[J].科技信息，2009（15）.