對(duì)口單招電工基礎(chǔ)教學(xué)方法芻議

蔡晁

[摘 要] 結(jié)合考試大綱和教材及單招學(xué)生的特點(diǎn)，從研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、直觀教學(xué)、教材處理、教學(xué)體會(huì)等方面闡述適合單招學(xué)生的電工基礎(chǔ)教學(xué)方法，并列舉了教學(xué)實(shí)例，以此來(lái)提高教學(xué)成績(jī)。

[關(guān) 鍵 詞] 電工基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；對(duì)口單招

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）11-0108-01

江蘇省對(duì)口單招電子電工專業(yè)理論是300分，電工基礎(chǔ)這門(mén)課程占專業(yè)理論總分的35%，是電工電子專業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的奠基石，因此，電工基礎(chǔ)課程學(xué)得好不好直接決定高考能否取得好成績(jī)。結(jié)合對(duì)口單招電子電工考試大綱要求，再加上對(duì)這幾年電子電工專業(yè)學(xué)生的了解，分析、總結(jié)了幾種有關(guān)電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以供參考。

一、根據(jù)對(duì)口單招考試大綱，采用研究性學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容的灌輸和記憶，知識(shí)的應(yīng)用太過(guò)死板，學(xué)生接受知識(shí)過(guò)于被動(dòng)，過(guò)于機(jī)械。我嘗試在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效率得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幫助學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，構(gòu)建模型和情境，在課堂教學(xué)的內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課題。這樣能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并注意解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在講到電工基礎(chǔ)第八章“R-L-C串聯(lián)電路”這一節(jié)時(shí)，先給出模型和已知條件——串聯(lián)電路的電流解析式，再給出探究問(wèn)題：求解R-L-C各自的電壓和總電壓。讓學(xué)生應(yīng)用前三節(jié)的單一元件的電壓、電流關(guān)系，求出R-L-C各自的電壓并畫(huà)出各自的相量圖，那么總電壓的求解也就水到渠成了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將抽象的理論借助具體的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生

多年來(lái)本人在講解電工基礎(chǔ)和電子線路兩門(mén)學(xué)科時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有深入理解，從而在理論考試中，對(duì)試題所考察的知識(shí)點(diǎn)也不夠清晰，導(dǎo)致答題思路混亂。甚至有的學(xué)生讀不懂題意，但如果稍加提示就豁然開(kāi)朗。究其根本原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有真正理解，更談不上靈活應(yīng)用。而后我嘗試引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)踐驗(yàn)證與理論誘導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的成績(jī)有了大幅度提高。因?yàn)殡姽る娮訉I(yè)課程是基于物理的一門(mén)學(xué)科，需要做一些實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解和記憶。我們可以做演示實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)對(duì)有些理論內(nèi)容構(gòu)建模型和情境，這樣通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面系統(tǒng)的了解。后期再通過(guò)互相討論、自我思維加工就能對(duì)內(nèi)容有比較深刻的理解。課后學(xué)生如果能結(jié)合自己所學(xué)的原理有一些自己的想法，做一些自己力所能及的實(shí)驗(yàn)，從而得到一些結(jié)論，那效果就會(huì)更加明顯。

三、多媒體直觀教學(xué)，構(gòu)建模型細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的理解

我校從去年引入實(shí)物投影儀，結(jié)合原有的多媒體進(jìn)行教學(xué)，能直觀、形象地將知識(shí)點(diǎn)由抽象變具體。我們都知道單招學(xué)生平時(shí)既要練習(xí)專業(yè)技能，又要學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外和專業(yè)理論。他們的時(shí)間精力是有限的，很多內(nèi)容必須在課堂上理解、消化，所以必須提高課堂的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更有趣，使教學(xué)形式更靈活，這樣學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解就會(huì)很扎實(shí)、很深入。

我們?cè)诮榻B電工基礎(chǔ)第四章第三節(jié)“電容器的充放電”時(shí)，僅僅只是單一地講解理論內(nèi)容，做了一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖然能直觀地了解電容充放電的現(xiàn)象，但對(duì)于內(nèi)部電荷的變化原理理解得不清楚。我們結(jié)合多媒體課件給學(xué)生演示電容兩極板上電荷的變化，從而說(shuō)明電路中充電和放電時(shí)電流的變化，通過(guò)演示燈的亮或滅說(shuō)明電路中是否有充放電電流。這樣學(xué)生就能直觀地理解電容的充電和放電是指電荷通過(guò)導(dǎo)線在電源和對(duì)應(yīng)極板之間進(jìn)行的移動(dòng)現(xiàn)象。學(xué)生清晰地看到電荷沒(méi)有經(jīng)過(guò)電容器的內(nèi)部，同時(shí)也很清楚地理解了充電電流和充電電壓的變化。

四、結(jié)合考試大綱，處理教材——少而精

教師在熟悉教材和考試大綱的前提下，根據(jù)對(duì)口單招學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在處理教材時(shí)應(yīng)做到少而精。對(duì)口單招的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，不僅要學(xué)語(yǔ)、數(shù)、外和專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)技能，特別是高三的學(xué)生，時(shí)間和精力更是有限。所以，教師在授課的過(guò)程中要結(jié)合考試大綱處理好教材，掌握好教材的深度、廣度，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，做到少講精練。特別是單招電工電子專業(yè)理論，內(nèi)容較抽象，難度較大，少而精的教學(xué)方法比較適合單招班的學(xué)生。

例如，在講到電工基礎(chǔ)第八章“L-C并聯(lián)諧振頻率”時(shí)，教師可以給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)和電工知識(shí)推導(dǎo)得出的結(jié)論。推導(dǎo)過(guò)程可以少講或簡(jiǎn)略地講，沒(méi)必要給學(xué)生詳細(xì)推導(dǎo)，如果詳細(xì)推導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)不懂且越聽(tīng)越煩，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要少講精講。

總之，在對(duì)口單招電工基礎(chǔ)理論教學(xué)中，教師要根據(jù)單招學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，靈活采用以上教學(xué)方法，一定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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