以服務專業為目的的體育課程改革

羅桂風

[摘 要] 針對我校自2006年開辦幼兒管理及學前教育專業以來，體育課教學中存在著教學目標不明確，教材內容缺乏針對性，教學方法不適當而導致的上課積極性不高、課堂參與度差，教學效果不明顯等問題，提出了學前教育專業體育課程改革方案，并根據方案，進行了為期近兩年的體育教學改革實踐探索，對這一改革實踐探索進行了總結。

[關 鍵 詞] 學前教育；體育；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0090-01

根據對我校從2006級幼兒管理專業到2013級學前教育專業的體育課教學內容、教學方法等方面的調查顯示，我校從2006級至2013級該專業的體育課或因重視程度不夠，或因教師的教學理念定位不準，或受師資、場地器材設備等條件的限制，體育教學一直沿襲著傳統的課程模式。由于教學目標及教學內容缺乏針對性，教學方法單一，結果造成學生學習積極性不高、收獲不大、教學效果不明顯等問題。

針對以上問題，我們從2014級學生入學的第一個學期開始，進行了為期近兩年的體育教學改革實踐，在教學目標、教材內容、教學方法等方面都突出了學前教育專業的特色，以使培養出來的學生更適合專業需求。

一、制訂了更貼近專業的教學目標

學前教育專業的培養目標是社會需要的合格幼兒教師，所以首先根據專業特點確定了教學目標。為了了解體育教學如何與企業需求對接，我們利用到幼兒園指導學生實習的機會，調查了解到幼兒園對幼師在體育教育方面的職業素養有著這樣的要求：身體素質良好；具備對幼兒進行體育教學的能力，能夠講解與示范適合幼兒年齡特點的體育動作；有良好的組織能力，能獨立組織幼兒進行體育活動；具備良好的教學設計能力和創編能力，能夠根據幼兒的身心特點，設計、創編幼兒體育游戲和幼兒基本體操等。基于以上調查結果，我們把改革后的體育課教學目標確定為：提高學生的身體素質，讓學生掌握一定的體育理論知識和動作技術；掌握一定的體育教學技能和組織活動的能力；具備設計、創編體育游戲和幼兒基本體操的能力，為他們將來更好地從事幼兒教師工作打下了良好的基礎。

二、制訂了針對性、實效性較強的教學內容

學前教育專業的學生本身畢竟還是在校學生，制訂教學內容時，應兼顧職業需求與學生本身的學習積極性與學習效果。因此，我們把教學內容按照循序漸進的原則，按不同學期分別進行了安排：

1.一年級的上學期以提高身體素質為主，安排了田徑的跑、跳、投擲內容；體操的隊列隊形練習、徒手操、形體訓練等內容，重點是基本體操類的內容。

2.一年級的下學期，在提高身體素質的同時，以學習體育動作技術為主，安排了少兒健美操、跳繩、踢毽子、球類等內容。

3.二年級的上學期，在學生掌握了一定體育動作技術的基礎上，重點培養學生對體育動作的示范、講解能力和對體育活動的組織能力。主要安排了幼兒輕器械體操、健美操、體育游戲、球類（主要是籃球的運球）等內容。

4.二年級的下學期，在學生具備了對體育動作的示范、講解能力和對體育活動的組織能力的基礎上，側重于培養學生各類體操的創編能力和游戲的設計能力，指導學生通過把自己對生活情境、勞動場景、各種體育運動的基本動作及對各種動物活動的觀察結果，運用到創編各類幼兒體操和設計幼兒體育游戲中，并組織學生進行展示、探討和評價。

三、改革了教師的教學理念與方法

1.教學相長，授之以“漁”：在學生學會動作后，安排學生進行示范領操、組織游戲等方面的練習。將學生分成若干學習小組，讓他們輪流當老師，逐步掌握示范領操、組織游戲的技能。

2.積跬步，致千里：要求學生每節課后以小組為單位，模仿老師課上傳授的內容，創編一節簡單的徒手或輕器械體操或一套簡單的體育游戲。日積月累，逐步培養、提高他們創編體操和設計游戲的能力。

3.交流分享，合作共贏：學習過程中，通過展示小組自編操及自編游戲等方式，培養學生的觀察能力、表達能力、相互糾正錯誤及評價的能力，從而提高學生各方面的綜合素質。

4.結合理論，注重實踐：學生要具備創編和組織教學的能力，需要通過大量的動作積累、創編實踐與教學實踐體驗的綜合運用。在學生探究創編新操或新游戲之前，老師要講解分析，使學生掌握積累和運用動作的規律，再讓學生通過觀察，把生活、勞動、運動的基本動作創編到游戲和徒手體操中，并進行展示、探討和評價。

兩年來，體育教學目標和教學內容的重新制訂以及對各種教學方法的改革和運用，使學前教育專業的體育課堂較前幾屆發生了明顯的變化。由于學生學習目標明確，對學習內容感興趣，使上課的出勤率、課堂參與度及學習積極性都明顯提高了。把為專業服務的體育課程改革作為體育教學改革的重點，讓學生心中建立長遠的職業目標，他們就會主動、積極地完成學習任務，從而增強了學生自身的主體意識，提高了他們獨立思考的能力。

通過對學生立定跳遠、1分鐘仰臥起坐、800米跑、50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、籃球往返運球等多項定向跟蹤測驗的結果與前幾屆同專業的學生成績進行對比分析后不難看出，學生的力量、耐力、速度、柔韌、靈敏等身體素質明顯強于前幾屆學生。通過對學生進行示范領操、組織游戲等方面的能力和課堂教學的組織能力等方面的綜合考查結果，可以看出，學生的綜合素質和職業能力都較前幾屆同專業學生有了長足的進步。

綜上所述，兩年來體育教學改革的實踐雖然還有很多不完善之處，今后還要繼續進行研究探索，但成效是明顯的，是值得普及推廣的。

參考文獻：

劉善云，仇麗琴，劉保華，等.從社會崗位需求狀況分析社會體育專業的課程改革[J].北京體育大學學報，2007，30（11）.