淺析人文教育的探索與實踐在技工院校

張元

[摘 要] 現階段，技工院校的教育方興未艾，正如雨后春筍一樣蓬勃展開。但是在人文素質教育和一體化教學方法的結合上，仍然有需要改進的地方。語文教學是職業教育的基礎學科，因此建立什么樣的語文教學制度將直接影響到課程的質量和教學的重點。依托技工院校的語文教學平臺，對在語文教學工作中如何突出“人文教育” 做出了討論并對在實踐中所取得的成效做出了總結。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文教學；人文教育

[中圖分類號] G718.1 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0071-01

現代社會正處于經濟發展的關鍵時期，對各種高技能、高素質的人才需求較大。而職業教育肩負著為我國的經濟建設和發展提供所必需的人才的責任，語文教學工作就顯得尤為重要。語文教學是素質教育的重要組成部分，對學生的人文情感培養具有重要的意義。通過人文素質教育實踐在語文課程一體化建設中的實踐，讓技工院校學生能夠實現由中學到職業學校的學生的角色轉變，能夠使學生明白自己現階段的責任和職業要求，并努力成為一個有社會責任感、有良知的社會公民，為以后走向社會參與職業競爭打下基礎。

一、“人文教育”教學平臺的構建

無論當今世界經濟如何飛速發展，我們都需要繼承和發揚中華民族的傳統文化精神，培養愛崗敬業、明禮守信的學子，不管在什么時候這都是我們的工作重點，都是我們職業教育人才培養的目標。語文教學是對學生進行素質教育的基礎，對待語文教學，在其“人文性”和“工具性”之間，我們應當以工具性為基礎，以人文性為目的，引導和培養學生建立獨立健全的人格為主。

孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”對于傳統文化中諸如此類積極向上的文化，在日常的教學工作當中我們要注意對學生加以正確地引導，幫助他們正確認識并傳承中華民族的傳統文化！因此，幫助他們正確認識傳統文化，正確理解課本當中所倡導的價值觀念和價值導向，對于提高學生的人文素養和人才隊伍的職業技能有重大意義。

二、“人文教育”下的自我提升

（一）樹立學生正確的價值觀

我們的學生經過高中教育進入技校，這個選擇對于學生來講并不是最好的選擇。他們缺乏獲取外界正能量信息的途徑，對社會的主流思想領悟較差，甚至某些學生對于善、惡、美、丑這些基本價值觀的辨別能力較弱。

因此，我們在教授學生知識之前，首先要幫助他們樹立良好的價值觀。做好這方面工作的重點是要為學生建立一個敏而好學的學習環境，這不僅是我們老師的責任，更是學校的責任。對于職業院校而言，發展模式上還存在很多問題，我們不得不考慮自身發展的大計，另外，我們在平時的工作中應當言傳身教，以身作則，培養學生正確的價值觀。

（二）通過“人文活動”，培養學生欣賞“美”的能力

我們可以嘗試設計豐富多彩的人文活動，在寓教于樂的方式中有效地提升學生的人文素質。可以嘗試安排詩詞朗誦、主題演講、知識競賽等系列活動，或者定期組織學生集體觀看社會公益講座，通過這些活動引導學生學習正確的社會主流思想，樹立正確的責任觀和價值觀，以活動促學習。

三、語文教學的誤區與展望

現階段在很多技工院校，語文教學被當成了一項“政治任務”，變成了一項可有可無的工作。很多時候為了追趕其他專業課程的進度，就將語文教學“拋之腦后”，這對于學生的成長是有百害而無一利的。語文教學不能脫離語言的運用，只一味地追求“人文精神”，這樣的做法無疑背離了語文教學的初衷。如果語文教學脫離了人文精神也同樣只會是在文字上兜圈子，我們的工作也是很難取得成果。

四、“人文教育”與語文一體化教學

職業教育中，專業課程一體化的改革和創新很多，而對語文等基礎課一體化嘗試較少，如何將語文一體化教學開展起來，是我們應該思考的問題。技工院校語文教學要著重突出“人文教育”，通過開展第二課堂活動，提高學生學習語文的積極性和人文情感。我們發現，語文一體化教學措施符合職業院校學生追求特立獨行的性格特點，學生會對課堂教學風格迥異的方式感興趣，提高他們的學習積極性和綜合職業能力。

語文教學課程研究的過程同樣也是學生和老師共同學習的過程。通過教師在教學實踐中的不斷推陳出新，我相信能使語文一體化教學工作變得事半功倍，同樣相信技工學校的學生經過人文素質的熏陶和培養之后，他們也一樣能提高綜合職業能力，懂得如何成為一個有高技能同時又有高素質的勞動者。當然，他們能夠在今后的道路中取得什么樣的成就，很大一部分取決于我們日常的工作，也絕大部分取決于我們的語文教學工作，所以我們的責任任重而道遠！

參考文獻：

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