職校生非智力因素的培養

彭舜華

[摘 要] 要想提高職校生的學習積極性，提高學習成績，只有盡快轉換關注點，從一味強調學生的智力因素轉為努力培養他們的非智力因素，讓非智力因素促使智力因素更好地發展。

[關 鍵 詞] 非智力因素；心理輔導；動機；意志

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0070-01

隨著教育改革的深入，職業教育已經成為教育界一個很大的板塊。職業學校為社會各行各業培養了成千上萬的應用型人才。但是，職校生的學習積極性不高，對學習缺乏興趣，意志薄弱，對自己的行為缺乏應有的控制能力，容易被外界一些事情所誘惑等，這些已經成為職業教育不爭的事實。因此，要想提高職校生的學習積極性，提高學習成績，我們只有盡快轉換關注點，從一味強調他們的智力因素轉為努力培養他們的非智力因素，讓非智力因素促使智力因素更好地發展。下面就如何培養職校生非智力因素淺談一二。

一、要明確非智力因素的作用

所謂非智力因素，指的是一個人智力因素以外的諸多因素，包括他的一切心理活動，如動機、興趣、情感……在一個人的成長過程中，非智力因素有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒能得到良好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，作出較好的貢獻。美國心理學家曾對千余名兒童進行跟蹤研究，三十年后發現，智力與成就不完全相關，智商高的人不一定有成就。在我國，從1981年開始，非智力因素逐漸受到教育理論界和實際教育工作者的重視，尤其是素質教育提出后，全國各地對學生的德育加大了力度，從一味地強調學生的智力因素開始注重對學生進行意志、興趣、情感等方面的教育。只要學生在智商方面沒有什么缺陷，只要他們的非智力因素能夠得到良好的發展，我們相信，職業學校的教育，也可以在一種和風細雨、如沐春風的氛圍中進行，我們的職校生也可以像普高生、優等生一樣，挺起胸膛，朝著他們的宏偉藍圖大步前進。

二、對非智力因素造成學習低下的學生進行心理輔導

筆者曾先后任美術、烹飪、導游等專業班主任共七年。每接一個新班，都會對學生進行一些問卷調查，統計數據方面往往顯示出學生學習動機不足、學習習慣不良、學習能力不夠、自控能力差等問題。這些現象表明，困擾他們最多的是學習心理問題而非智力。針對這一問題，對學生開展心理輔導勢在必行。我們可以借助學校專業心理教師的輔導，調動學生對學習的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，使他們克服焦慮與恐懼情緒……雖然心理輔導在整個非智力因素的培養進程中只是喚起學生非智力因素的覺醒，但卻是至關重要的一步。

三、以不同專業為依托，對學生進行學習動機、興趣以及意志等方面的培養

職校生高考落榜，這一現實使職高生在學習過程中很被動。他們學習動機不明，學習興趣不足，尤其對文化課沒有興趣。在教學過程中，我發現能引起他們學習興趣的唯有專業課。因此，以專業課為依托，就其發展方向以及今后可能從事的職業去鼓勵學生，調動他們的學習積極性，幫助學生找到學習的動力，有了學習的動力，教師就可以從改進學習方法、合理安排內容等方面入手，更多地激發學生的學習興趣，讓興趣成為他們主動學習、積極進取的催化劑。

四、借助課外活動，讓學生在活動中施展各自的特長及才能，給學生一個發展非智力因素的平臺

英國軍事教育者認為，在軍事人才的成長過程中，智力因素固然起著決定性作用，但非智力因素如情感、意志等也起著重要的、不可替代的作用。因此，他們非常重視通過豐富多彩的課外活動促進學員非智力因素的發展。職業學校的課程安排，一般不會像普高那樣緊張，相應的會寬松一些，下午五點以后都會安排一些課外活動。但往往這些課外活動形同虛設，不是給一個籃球，就是發一副羽毛球拍，讓學生自己去玩，我們完全可以利用這些課外活動進行創意設計，安排一些項目，著重對學生進行意志、能力、習慣、意識等方面的訓練，讓小學、初中忽視了的非智力因素在他們身上很好地發揮出來，并以此帶動智力因素的穩定發展。

參考文獻：

王歐萍.淺談提升中職生非智力因素的策略[J].成功（教育）， 2008（7）.