探究當前足球教學的弊端及解決策略

郭延信

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）05-000-02

摘 要 作為中國傳統(tǒng)運動的延續(xù)和發(fā)展，“足球”扮演著重要的角色，并一直深受廣大群眾的喜歡和追捧。然而，當下我國足球事業(yè)處于劣勢，足球文化傳播范圍狹窄，足球技能發(fā)展相對滯后。為改變這一局面，相關學術界展開深入研究，就當下我國足球教學的弊端為切入點，探索出相應的解決策略。本文介紹了傳統(tǒng)足球和現(xiàn)代足球的弊端，在此基礎之上就足球教學和足球訓練兩方面提出對策，為足球事業(yè)的發(fā)展提供了科學性的理論基礎。

關鍵詞 足球教學 弊端 解決策略

為解決現(xiàn)階段青少年的身體素質差這一普遍問題，各大高校開始重視體育教學并將足球教學納入體育教學的重要內容。足球教學由此受到關注，對足球教學的探索和研究也逐步深入展開，如何應對足球訓練上和教學上的對策成為體育教學中的重點。

一、當前足球教學的弊端

（一）傳統(tǒng)足球教學中的弊端

“教育”一詞早已家喻戶曉，教育的兩大核心內容就是教學內容和教學方式。教育改革的重點也脫離不了教學內容和教學方式。教學內容決定了學生的文化知識水平的儲備量，教學方式決定了學生的思維和行為的高度。教學方式是教育過程中的重中之重，它是整個教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時也決定了整個教學質量的高低。傳統(tǒng)的教育內容和教學方式一方面存在著我國經典優(yōu)秀的教育經驗，另一方面則存在著與現(xiàn)代社會發(fā)展相背的現(xiàn)象。所以，面對傳統(tǒng)的教育理念，我們應該取其精華去其糟粕。

就足球教學而言，我們首先應當以足球教練日積月累的經驗為基礎，進行自我經驗理論的系統(tǒng)性解讀，以理論課的形式傳授給學生對足球教練的實際經驗進行解讀和分析，幫助學生從理論上去了解足球，認識足球，積累足球活動開展中的技能和突發(fā)實踐，讓學生對足球有一個系統(tǒng)的認識的同時，為之后的實踐學習和實踐活動中的突發(fā)事件奠定基礎。有了一定的理論知識儲備，則到了親自示范階段，對理論性的技巧、方式、方法進行動作示范從而鞏固一系列與足球相關的理論知識。這種傳統(tǒng)式的足球教學方式是經過實踐檢驗而延續(xù)下來的，至今在足球教學環(huán)節(jié)中也發(fā)揮著重要的作用。但由于社會變遷所帶來的人們物質生活和精神需求的巨大變化，傳統(tǒng)式的足球教學方式已經不能滿足人們的需求，傳統(tǒng)式教育的弊端也慢慢地顯示出來。當下社會處于快速發(fā)展的網絡的時代，網絡的痕跡貫穿人類生活的每個細節(jié)，人們對網絡的依賴越來越大。然而，傳統(tǒng)的足球教學方式早已脫離網絡時代，沒有及時、科學的將現(xiàn)代技術融入至足球教學過程之中，這種與時代脫節(jié)的教育方式無法引起學生的極大專注，無法激起學生濃厚的興趣，沖擊了學生的學習主動性和積極性，導致足球教學效率低的局面。傳統(tǒng)的足球教學方式以教學目標為首任，對學生個性化的培養(yǎng)不重視，再加上傳統(tǒng)足球教學方式方法相對滯后，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造力，嚴重的影響了學生主動性的最大效力；傳統(tǒng)的足球教學還存在著教學方式方法落后，硬件設備不齊全，教學手段過于僵化，教學課堂氛圍低落等問題。這些問題嚴重的阻礙了我國足球教學的活動、工作的開展，這也是造成我國足球事業(yè)滯后的原因之一。

（二）現(xiàn)代足球教學中的弊端

隨著我國教育投入的增加和對教育重視程度的加深，我國教育事業(yè)蒸蒸日上。新課標的改革將教育事業(yè)發(fā)展推向高潮，高校各科教師紛紛投入大量時間經歷探索研究適合學生學習發(fā)展的教學方式。體育課程作為當下滿足學生精神文化需求的重要課程之一，體育教學也發(fā)生著各種變化。各種現(xiàn)代化的教學器材、教學設備投入教學使用，已達到激發(fā)學生好奇心、增加學生新鮮感的作用，從而促使學生對足球課堂的熱愛。這種教學方式打破了傳統(tǒng)的足球教學方式，各式各樣的新型教學方式被引入足球教學課堂，從而形成了具有時代特征的現(xiàn)代足球教學方式。這種新的足球教學方式分別可以以教練為中心或以學生為中心分別進行教學。以教練為中心的教學方式是指：在足球教學過程中，教練利用恰當?shù)陌凳窘虒W法、及時的學導式教學方式、合理的串聯(lián)組合教法、適時的遷移教學法以及科學的程序教學法等，有效的調動學生的課堂活動積極性，激發(fā)學生的運動潛力。其中，以暗示教學法、學導式教學方式、串聯(lián)組合教法為代表。暗示教學法是指教練通過使用某種暗示語言暗示學生某種行為的作為或不作為，無意識的調動學生的學習動機，挖掘學生潛力；學導式教學方式是指：以學生自學為基礎，在學生通過自己對知識進行歸納總結，通過不斷地練習、不斷地領悟提升自我的過程中，老師對其進行個體式的指導訓練，一方面找出學生個體之間的差異對學生進行個性化教學，另一方面觀察學生不同練習階段的階段性差異，對其進行針對性的引導，通過因材施教的方法將學生的潛力挖掘出來，實現(xiàn)個體價值的最優(yōu)化，從而取得滿意的成績；串聯(lián)組合教法是指：將不同課堂中所講的知識和技巧連貫起來，形成一個完整統(tǒng)一的動作，這種教學方式可以有效地提高學生在進行足球活動時的對抗性，具有一定的娛樂性，趣味橫生；諸如上述所說，當前足球教學方式多樣，但是存在著種種弊端，例如：當下我國足球教學觀念缺乏科學性，教學目標模糊不清，教師力量薄弱，體育教學課程緊缺、時間安排和合理，體育設施不完善，專項教學資金不到位等等，這些問題極大的阻礙了我國足球教學的開展。

二、解決足球教學弊端的策略

（一）足球訓練上的對策

要想在足球運動上獲得優(yōu)異的成績，訓練的方式方法和訓練時下的功夫的多少是關鍵。為從訓練上解決足球教學弊端，提出以下四點建議：

第一，完善體育設施建設，改善足球教學環(huán)境。當下，每年學生數(shù)量有增無減，以往建設的體育設施和體育場地已經無法滿足學生的需求，擴建學校體育場，完善學校體育必備設施成為必要。至于已經對場地或設施進行了改善和完善的高校，應當做到全面對學生開放，不要因為器材，場地的磨損而封閉起來。學校應當給學生提供相應的場地和器材，實現(xiàn)學校體育設施利用率的最大化，同時學生也應該愛護體育設施，按照相應的使用說明進行器材的使用，從而共同促進足球教學的健康發(fā)展。

第二，讓學生參與足球活動，積極舉辦校園足球聯(lián)誼賽季。足球教學不比一般的知識傳授教學，足球教學只有通過不斷是實踐，不斷地積累實戰(zhàn)經驗，才能促進學生足球技能的提升。如果將學生苦練足球的成果定格在最終的期末考試中，會導致學生對足球熱愛激情的削弱，阻礙我國足球人才的挖掘和培養(yǎng)。所以，學校應當在保證教學次序順利進行的前提下，盡最大的努力為學生提供必要的足球實踐活動，學校足球聯(lián)誼賽則是最好的方式之一，學校足球聯(lián)誼賽可以通過班級與班級、學校與學校之間的比賽方式進行，讓學生進行彼此的對抗。從而鞏固學生對足球技能的掌握，接觸難度性更高的技能，增強學生的足球技藝，激發(fā)學生對足球學習的動力。

第三，重視足球教學中教練和學生兩大主體，加強對體育老師綜合素質的考察。足球體育教學是一項實踐性和專業(yè)性極強的教學，只有具備專業(yè)知識的足球老師才能在保證傳授學生專業(yè)性知識的同時，保障實踐課上學生的安全問題。所以，學校一方面要招聘專業(yè)的足球專業(yè)老師，另一方面還要加強對體育教師的培訓，不斷地提升教師的職業(yè)知識水平的同時保證優(yōu)異的教學質量。

第四，體教結合，發(fā)展正規(guī)足球訓練。足球訓練是一個艱辛、漫長的過程，需要教練和學生付出大量的時間和經歷，針對于某些以足球教育為重點的高校，會竭盡全力的爭取到各個支持，從而實現(xiàn)體教結合，以便發(fā)展一個正規(guī)的足球培訓，集中培養(yǎng)專業(yè)足球人才。

（二）足球教學上的對策

1.教學方法的優(yōu)化

以傳統(tǒng)的教學法為引導，讓學生認識和理解足球的真實含義，讓其體會到足球教學的價值和意義。緊跟時代潮流，增加新的現(xiàn)代化的教學方式，將健身、休閑、娛樂和社交技巧融入課堂教學，實現(xiàn)功能教學。

2.完善教學體制

學生時代的教學安排時間相對比較緊湊，為避免活動時間和教學實踐的沖突，學校應當合理調整安排教學和活動時間。隨著足球事業(yè)的發(fā)展和足球地位的提高，足球功能得到廣大人民的認同和接受，足球知識也的得到廣泛的傳播。家長和學校應當以全面發(fā)展學生素質的思想去看待足球教學的實施，支持學生進行足球訓練。

3.改進足球教學模式

傳統(tǒng)的足球教學模式和現(xiàn)代足球教學模式中存在著部分弊端，只有改變足球教學模式，將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式相結合，避短揚長，才能促進足球教學和足球事業(yè)的發(fā)展。在足球教學中采取合作教學模式被視為一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新性的足球教學模式具有先進的教學理念，它是目標觀、師生觀、評價觀、合作觀、形式觀五種觀念的合一。情景教學也是足球教學的一種創(chuàng)新，也是當下教學方法中最為先進的。它可以實現(xiàn)教學過程中娛樂和學習的統(tǒng)一。

4.激發(fā)學生對足球興趣

只有讓學生真正的喜愛足球，才能更好的引導學生進行足球訓練。只有充分的調動好學生對足球的興趣，才能消除他們對足球訓練過程的艱辛歷程的顧慮，從而緩解學生的壓迫感和疲勞感。

5.關注個體差異，因材施教

學生之間存在著個體的差異，其特長、體質、接受能力、性格等等都是不同的，目前沒有一種教學方式可以適用于每個學生，所以，單一的，廣散網的教學方式是不科學的。在進行足球教學訓練的過程中，教師應當注意學生的個體差異，針對每個學生的身體承受能力安排不同量的訓練強度；針對學生的強弱項，減少或增加相對應的技能培訓；針對基礎層次參差不齊的學院，教師應當分階段性的教學方式，循序漸進，盡最大努力拉近學生間的差距，使每個學生跟著統(tǒng)一的教學節(jié)奏前進。

三、結束語

隨著社會的進步和發(fā)展，人才需求逐步發(fā)生著改變。為更好地滿足現(xiàn)代社會人才的需求，我國不斷進行教育體制改革，不斷增強我國人才后備軍的整體素質，并以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的復合型人才為標準，實現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。為推進我國教育體制的改革，促進我國足球事業(yè)的發(fā)展，加強學校對足球教學的研究和探索成為重點，從足球訓練上和足球教學上把關是有必要的。

參考文獻：

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