淺談中考英語第一輪復(fù)習(xí)

王若舟

摘 要：中考英語第一輪復(fù)習(xí)，是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)整合重組教材，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，就能使學(xué)生高效復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；復(fù)習(xí)課；英語書面表達(dá)

初三英語總復(fù)習(xí)工作是初中英語教學(xué)的重中之重，學(xué)生既要查缺補(bǔ)漏，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，并對所學(xué)知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶。許多老師都會按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的過程安排，本著“依標(biāo)靠本，溫故知新”的原則，把中考復(fù)習(xí)分為三輪，第一輪是以課本為主線的復(fù)習(xí)（過教材），第二輪是語法專項(xiàng)訓(xùn)練，第三輪是中考全真模擬訓(xùn)練。第一輪的復(fù)習(xí)是第一、第二輪復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備，是中考英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，可以說，誰把握住了這輪，誰就能決勝中考。如何組織第一輪復(fù)習(xí)，根據(jù)我校導(dǎo)學(xué)稿小組合作學(xué)習(xí)模式下的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

一、依據(jù)考試說明，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，從課文入手，編制好導(dǎo)學(xué)稿

中考前復(fù)習(xí)，許多學(xué)生認(rèn)為反正新課上完了，于是產(chǎn)生松懈的情緒，一些學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識，認(rèn)為像名詞復(fù)數(shù)、冠詞等這樣的知識太簡單，有些學(xué)生完全拋開課本、課文，試圖通過大量做題來提高成績。如果教師不抓緊制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，上課隨意，就會前功盡棄。教師應(yīng)依據(jù)教情和學(xué)情，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的基礎(chǔ)上，制訂出符合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃來，并明確告訴學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)的重要性。在導(dǎo)學(xué)稿的編寫上，要明確單元重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)短語及句式，同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。

二、鞏固拓展單詞，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一輪復(fù)習(xí)，鞏固記憶單詞尤為重要。在自習(xí)和輔導(dǎo)時間，教師應(yīng)要求學(xué)生熟記課標(biāo)中的重點(diǎn)詞匯、短語，可以依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)每天給不同的學(xué)生規(guī)定不同數(shù)量的單詞來記，及時抽查，基礎(chǔ)好的側(cè)重詞匯拓展，基礎(chǔ)一般的則要求他們重點(diǎn)識記高頻詞匯，這樣才能調(diào)動學(xué)生記單詞的積極性。

三、依據(jù)單元標(biāo)題，梳理單元知識，整合建構(gòu)知識體系

現(xiàn)行教材是結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的新型教材，單元標(biāo)題起著畫龍點(diǎn)睛的作用。教師要求學(xué)生在背誦記憶標(biāo)題的前提下，能說出標(biāo)題所包含的知識點(diǎn)，語法項(xiàng)目，功能項(xiàng)目，重點(diǎn)內(nèi)容等。然后讓小組層層討論，大家各抒己見，相互補(bǔ)充，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，單元知識框架就基本形成了，就為下一步單元知識精講精練奠定了基礎(chǔ)。同時，復(fù)習(xí)課又是一個有針對性的診斷教學(xué)，通過復(fù)習(xí)，教師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的問題，總結(jié)出知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效，也有利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

四、研究中考試題，深化考點(diǎn)

復(fù)習(xí)課既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，對癥下藥。復(fù)習(xí)到每個知識點(diǎn)時，教師要給學(xué)生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從那些角度來考查這個知識點(diǎn)，出題人意圖何在。在講解典型練習(xí)題時，教師應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。我在課前通常給每個學(xué)習(xí)小組布置一兩道近幾年與本單元有關(guān)的各地中考試題，要求一號學(xué)生在搞清這一試題的基礎(chǔ)上，幫助本組其他同學(xué)掌握，課堂上由其他組學(xué)生完成并講解解題思路，小組成員代表小組發(fā)言，對做題同學(xué)的發(fā)言糾正補(bǔ)充，這樣學(xué)生能真切地感受到自己能用所學(xué)的知識去幫助別人，去指導(dǎo)別人，也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。在這一過程中，教師可參與小組討論，對難點(diǎn)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對討論的誤區(qū)及偏離主題的地方進(jìn)行適時引導(dǎo)，對一些好的看法進(jìn)行鼓勵。

五、精講精練，互動交流

精講精練是復(fù)習(xí)教學(xué)的精髓之一，有經(jīng)驗(yàn)老師的講解總是能醍醐灌頂，讓學(xué)生豁然開朗。我校導(dǎo)學(xué)稿下小組合作學(xué)習(xí)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，為此我鼓勵學(xué)生對一般難度的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生的講解會站在自己的思維高度和認(rèn)識范圍進(jìn)行，這樣知識點(diǎn)的講解和理解更容易被同伴接受，其他學(xué)生對這一重點(diǎn)內(nèi)容就能聽到不同聲音的講解，避免教師單一講解所造成的聽覺疲勞，學(xué)生相互間思維得到碰撞，更有利于知識的記憶。久而久之，學(xué)生就清楚該知識點(diǎn)以何種形式轉(zhuǎn)化為考點(diǎn)，對中考試題有基本的認(rèn)識，對每種試題也就形成了基本的解題思路。

六、點(diǎn)撥指導(dǎo)，反饋補(bǔ)救

教師在互動交流環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)情有了基本了解，再加上小組總結(jié)發(fā)言，就可以發(fā)現(xiàn)問題。這一環(huán)節(jié)與課堂檢測有本質(zhì)的區(qū)別，反饋補(bǔ)救要求教師精講，講解學(xué)生互動交流后自己理解達(dá)不到的地方，或?qū)W生講不完整或者互教不會的地方，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

七、重視英語書面表達(dá)的訓(xùn)練

有些學(xué)生認(rèn)為，在目前的考試題型中，書面表達(dá)是最難得分的，這其實(shí)是完全錯誤的。書面表達(dá)往往是最容易得分的，因?yàn)樵擃}型是中考中對學(xué)生要求最低的題型，其要求只是：抓住所要表達(dá)要點(diǎn)，語意表達(dá)清楚，語法基本正確，語句通順。即使有一些語言錯誤，也能獲得不錯的分?jǐn)?shù)。而在其他題型中，只要有錯，就不能得分。學(xué)生平時認(rèn)為書面表達(dá)得分難，主要是方法沒有掌握。如果平時哪怕能熟練掌握二三十個關(guān)鍵句子，就可能在書面表達(dá)中得高分。因此，我認(rèn)為，與其花很多時間背那些枯燥的語法，來爭取單項(xiàng)選擇上增加兩三分，倒不如背幾個核心句、常用句，在書面表達(dá)上增加十來分。我們在導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)一些與單元主題相關(guān)的書面表達(dá)題目，讓學(xué)生以小組為單位書寫，大家共同記憶，然后張貼在教室學(xué)習(xí)欄，全班彼此分享，相互借鑒。

總之，導(dǎo)學(xué)稿下小組合作學(xué)習(xí)能有效地克服英語復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、課時不夠的問題，能將基礎(chǔ)知識前置，分化難點(diǎn)，精練考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率。

編輯 段麗君