小學語文課堂教學的簡約文化初探

王麗君

摘 要：實現課改背景下語文課堂簡約化，教師不僅需要提升專業素養，而且要在課堂教學中，從教學理念、教學目標、教學環節、教學方法、教學語言、作業設計等方面采取有效的簡約策略，逐漸形成獨特風格的簡約課堂文化。

關鍵詞：語文教學；簡約；課堂文化

“簡潔是智慧的靈魂?！保ㄉ勘葋啠┬W語文亟待擺脫繁冗、復雜而回歸簡潔、自然，實現簡約。語文課堂教學的“簡約”，就是提煉教學主線，抓重點、刪繁就簡，以約馭博，深入淺出。

一、簡約的語文教學，即直奔語言文字的學習運用和文化傳承的教學

1.堅守語文正道。2014年4月中旬，首屆全國“正道語文”高端論壇學術研討會在成都市雙流中學隆重舉行。85歲高齡的錢夢龍先生大聲呼吁“語文教學要走正道”。著名語文教育專家倪文錦老師在題為《我們需要什么樣的語文教育觀》的報告中強調日常的交際、表情達意的需要，才是語文學習的本質和根本任務。語文教師不可脫離這一根基。因病未能出席會議的語文教育家于漪老師還為大會發去長達7頁的報告，叮囑廣大語文教師：一要“堅守”，堅守心靈的純凈，堅守教育的尊嚴，引領學生進入語文寶庫，長知識、長能力、長智慧，汲取中華優秀文化與人類進步文化的滋養，健康成長。二要“敬畏”，既要敬畏語文教學規律，又要敬畏自己的學生。

2.追求語文味道?！罢Z文味就是語文的本色。以字詞句篇為基礎，以熏陶涵養為目的，養成閱讀書籍的習慣，培養欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能。”（葉圣陶）“一堂好的語文課，首先得有語文味……具體來說，語文味表現在動情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點批注、摘抄書作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味。”（王崧舟《好課三味》）。

3.簡化語文教學。《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出要“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料”?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要“精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學。”張慶先生在新課標中對語文課程改革提出語文教學“倡簡、務本、求實、有度”。他說：“簡簡單單地上語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；多一些‘語文，少一些‘關于語文的東西；課堂情境相對穩定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉換；作業當堂完成，把課外時間還給學生。”崔巒說：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們欣賞并提倡 “簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展” 的回歸常態的語文教學。所以，要把語文課上得簡單，就是落實聽說讀寫基本功的訓練，就是識字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教學生寫好作文，運用好語言文字，傳承好文化。

4.實施有效教學。最有效的語文課堂教學莫過于讓學生成為主人，在語文天地盡情馳騁。以生本理念為指導，在課前先學，完成前置作業：初步學習，收集資料，小研究、小實驗等力所能及的內容。在課中創造輕松和諧的氣氛，師生、生生、個群之間同探究—共分享—互欣賞—齊進步；尊重語文的開放性，語文課堂是活的、隨機生成的。

二、實現語文教學簡約化，教師得有專業準備

1.讀懂課堂，新課程理念下的課堂教學是教師創設情景，提出問題，與學生共同探究，以學生發展為中心，實現教學相長的過程。

2.讀懂課程，課程由傳統的學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、課程結構由分科向綜合性轉變、課程評價由重結果取向向重發展取向轉變等一系列理念的變革，教師要認識到在未來社會中，學生獲取知識的能力比知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息更重要。

3.讀懂自己，反思自己的文化素養與專業素養是否勝任語文教學，反思自己的每一堂語文課是否是真正的語文課，有效地促進了學生的語文素養，做一名有思想、有目標、不斷成長的語文教師。

4.讀懂發展，樹立終生學習理念，不斷學習，勇于實踐，運用現代化教學手段，更新教學方法，清醒地進行語文教學和研究，不斷完善成長歷程。

三、實現語文教學簡約化，有章可循

“簡約”在教學中主要體現在：理念簡樸、目標簡明、內容簡要、環節簡化、方法簡捷、手段簡便、語言簡潔、作業簡練。

1.教學目標簡明——整合“三維目標”。教師在備課時必須有目標意識，把握三個維度，依據課文的特點，在一節課內徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡而明的“三維一體”教學目標。

2.教學內容簡要——精選“核心知識”。語文教師緊密圍繞“聽、說、讀、寫”四個點，用教材教。學生已懂的不需教；學生能自己學懂的不必教；教了學生也不懂的暫不教。

3.教學環節簡化——設計“核心問題”。語文教學是師生雙向領略風光的體驗活動，要留給學生更多的讀書、思考時間，使學生從感知到理解，從理解到內化，最后學會表達運用，從而提高語文能力。

4.教學方法簡捷——突出“啟發討論”。讓每個學生在學習場中，學會傾聽，學會表達，學會閱讀，學會寫作。

5.教學手段簡便——突出“聽說讀寫”。葉圣陶先生說：語文學習中“口頭為語，書面為文，文基于語，不可偏指，故此而言之。亦見此學科，聽、說、讀、寫宜并重。誦習語文，練習作文，固為讀、寫之事，而茍忽于聽、說，不注意訓練，則讀寫之成效亦將減損”。

6.教學語言簡潔——重在“喚醒熏陶”。教師的語言具有調控課堂的魔力。當學生出現偏差時，教師要“引導”；當學生思維不清時，教師要“輔導”；當學生思路卡殼時，教師要“開導”。富有激情的精煉語言，像一串珍珠，會讓課堂流光溢彩。幽默詼諧的語言令人心情大好精神十足。此外，無聲也是一種教學語言，有時候課堂上使用恰到好處的無聲語言，往往勝過有聲語言的效果。教師的儀表也是一種教學語言，親和而高貴的儀表對學生有著震撼的教育力量。

7.設計作業簡練，圍繞提升學生能力的主要知識點設計作業，學生會的不再布置，學生需要鞏固的才布置，布置拓展類型的作業。

簡約的語文課堂教學，是一種返璞歸真的自然文化，應該成為每一個語文教師提升教學效率、展現教學智慧、發展學生生命的追求。

編輯 王團蘭