試論初中化學實驗教學中學生探究能力的培養

徐勝

摘 要：實驗教學是化學教學中一個不可缺少的環節，它對于學生化學概念的形成，化學知識和實驗技能的掌握以及觀察能力和分析問題、解決問題能力的培養有著重要的促進作用。所以，改變如今的初中化學實驗教學方式，讓學生親身經歷探究過程，培養學生的科學探究能力，是教師應當十分關注和重視的話題。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；探究能力；分組實驗；演示實驗；課外實驗

我校處于農村地區，實驗器材和實驗藥品基本上都是很多年以前的存貨，加之現在的學生越來越少，實驗教學開展起來十分困難，更別提培養學生的實驗探究能力了?；谶@種狀況，身為初中化學教師的我們，就應依據現有條件，對化學實驗教學進行精心的設計，讓學生親身經歷探究過程，從而鍛煉學生的動手能力，培養學生的探究能力。下面，筆者就結合自身經驗，對初中化學實驗教學中學生探究能力的培養進行幾點陳述。

一、在分組實驗中培養學生的探究能力

如今的學生之所以缺乏實驗探究能力，主要原因就是我們沒有給學生提供經歷科學探究過程的機會，而分組實驗則是給學生提供這種機會的有效途徑。通過分組實驗，我們能為學生提供探究實驗活動，讓學生在分組實驗過程中充分發揮自身的學習主體性，同時對于學生創造能力、探究能力和實踐能力的培養也有著十分重要的促進作用。所以，作為初中化學教師，我們應該充分認識到分組實驗對于學生探究能力培養的重要性，并不斷地探索、研究和優化分組實驗，保證其能在化學實驗教學中充分發揮它應有的作用。

比如，在做“燃燒條件”這一化學實驗時，在學生初步了解了化學實驗的步驟后，我讓學生分組進行實驗，然后完成一份實驗報告，實驗報告內容為實驗步驟、實驗現象、實驗結論，而后讓每個小組成員之間交流討論：通過上述實驗，你能得出物質燃燒與哪些因素有關？待學生討論完畢后，每個小組派出一名代表說出本組所得的結論，然后我們一起進行分組實驗活動小結：燃燒需要的條件是______。這樣，我通過組織學生進行分組實驗，給學生提供了親身經歷探究的過程，鍛煉了學生的動手操作能力和團隊合作意識，更為重要的是發揮了學生的主體作用，培養了學生的科學探究能力。

二、在演示實驗中培養學生的探究能力

在當前的初中實驗教學中，大部分實驗為演示實驗，而且實驗過程是教師做、學生看，學生幾乎沒有參與實驗活動的機會，這造成的后果就是學生只是對教師所做實驗的步驟、結論等進行死記硬背，實踐能力和探究能力卻得不到有效的培養。所以，這就要求我們在演示實驗中尋找機會，如將其改為探究性實驗，讓學生有動手、動口、動腦的機會，充分發揮學生的學習主體作用，培養學生的科學探究能力。

比如，在做“氧氣的制取與性質”這一實驗時，我并沒有直接親身做實驗讓學生觀看，而是讓學生觀察高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置圖，讓學生思考以下問題：（1）實驗由哪些儀器組成？（2）哪部分是發生裝置？哪部分是收集裝置？（3）為何能用排水法收集氧氣？（4）收集安裝原則是什么？待學生回答完畢后，讓學生了解實驗步驟，而后讓學生自己親自動手實驗，制取兩瓶純凈的氧氣，并自選試劑驗證氧氣的氧化性，然后，讓學生分析實驗過程和現象，如說出對高錳酸鉀制取氧氣這一實驗過程的感受，分析所選用試劑是如何完成“氧氣的氧化性驗證”的。這樣，我就將演示實驗變為探究性實驗，提高了學生對化學實驗探究活動的分析問題能力和解決問題能力，培養了學生的科學探究能力。

三、在課外實驗中培養學生的探究能力

如今，隨著素質教育在我國的大力開展，課外實驗已經成為化學教學中的一個重要環節。通過開展課外實驗教學，既能使學生的個人才華得到展示，又能培養和發展學生的科學探究能力，對于學生化學科學素養的提升有著重要的推動作用。

比如，對于“探究影響金屬鐵生銹的因素”這一實驗，我就組織學生進行了課外實驗，對于實驗器材，我給學生提供了一些建議，如找三個礦泉水瓶、三只一模一樣的鐵釘、還有干燥劑（鞋盒或者食品中的）、植物油、純凈水等，然后讓他們自行對實驗步驟進行設計，并進行為期十天的實驗現象觀察，每一天的實驗現象都要進行文字記錄，十天之后，通過對實驗現象的深入思考、分析和探究，得出實驗結論。這樣我通過組織學生進行課外實驗，既豐富了學生的課外生活，調動了學生參與實驗活動的積極性和主動性，也使學生深刻領會了科學探究的思想與方法，培養了他們的探究能力。

綜上所述，在初中化學實驗教學中，我們要把科學探究式學習當做一種重要的學習方式，讓學生親身體驗探究的過程，激發他們對實驗活動的好奇心和求知欲，培養他們科學的思維以及科學探究能力。

參考文獻：

[1]李欣榮.開展初中化學實驗探究教學的探索與實踐[D].內蒙古師范大學，2005.

[2]洪興.探究式學習在初中化學實驗教學中運用的研究[D].河北師范大學，2005.

編輯 薄躍華