寓教于樂

陳堯

摘 要：數學游戲是將數學知識與游戲相結合的活動形式，如果能很好地把握數學游戲，將其與初中課堂教學融合，那么教學效率將會得到很好的提升。主要討論了數學游戲的應用與作用，同時指出了應用游戲教學時的注意點。

關鍵詞：數學游戲；初中數學；數學概念

隨著時代的進步，學生的學習觀念和以往有很大的區別，傳統的枯燥的教學方法已經無法吸引學生的注意力，為了使學生有充足的學習動力，教育工作者漸漸將快樂學習的理念滲入課堂教學中。而在數學課堂上其主要形式就是將數學游戲融入課堂教學中，這樣的新概念教學對于學生的初中數學學習有很好的促進作用。一方面，數學游戲的加入可以將枯燥的教學知識與游戲相結合，從而使學生的學習動力得到極大提升，與此同時，合理運用數學游戲對于學生多角度理解問題的能力也有很好的作用，使學生在思考時能有更為活躍、廣泛的思維方法，更有利于培養學生的創新思維能力。所以，數學游戲對初中課堂來說不僅僅是充當了課堂調味劑，其在學生的培養上也有重要意義。

一、數學游戲對初中課堂的具體作用與應用

（一）具象化數學概念，及時鞏固知識

數學游戲的核心并不是游戲，而是數學知識，所有數學游戲都有或難或易的數學知識融入其中，學生在進行數學游戲時，他們會自然地接受游戲中所蘊含的數學原理，從而達到抽象理論具象化的目的。基于此原理，教師可以在學生剛接觸一個新的數學概念時引入相應的數學游戲，讓學生通過自身的實踐來鞏固基礎，以加深理解。舉個例子：當學習人教版“相似三角形”的知識時，教師可以組織學生三兩成組，小組成員每人用教師提供的小棍拼出與其他組員大小不同的三角形，但是要保證一個組的三角形都有相似的性質。這時候學生就需要對相似三角形的性質有充分的了解，同時通過實際操作很好地發現自己理解上的漏洞，并且及時通過團隊協作學習的渠道進行彌補。這樣的游戲把抽象的數學概念具化為了學生觸手可及的材料，也就給了學生很好的機會去鞏固基礎知識。

（二）調節課堂氣氛，端正學習心態

由于數學本身的邏輯性要求比較高，所以數學課堂不可避免地會出現氣氛沉悶，鮮有人參與課堂教學的尷尬情況。久而久之，學生對于數學課將會產生抗拒性，在課堂上也會產生緊張焦躁的情緒，這些都是學生學好數學的攔路虎。而數學游戲的加入恰恰滿足了初中學生愛玩的性格，無論學生的數學基礎如何，他們都樂于參與到課堂游戲中來，一個參與度高的數學游戲可以使課堂緊張的氣氛一掃而空。教師如果選擇的數學游戲是具有挑戰性的，學生通過游戲還可以很好地鍛煉自身發現問題、解決問題的能力，學生一旦成功地完成了游戲，其信心也會相應地提升，而就算學生失敗，學生的沮喪感也會很小，相反，他會更加渴望通過彌補自身數學學習上的漏洞在下一次的游戲中“一雪前恥”。在潛移默化中，學生有了成敗意識，這對于其之后的數學學習有很好的端正心態的作用。以“明7暗7游戲”為例，教師讓班內學生報數，當遇到7、17、27等有明顯“7”的，要說“過”；當遇到7的倍數時，14、21、28等要說這個數的下一個數，一旦學生出錯教師可以罰學生表演一個節目，這個游戲基本能保證每一個學生都參與進來，因此能夠很好地調節課堂氣氛，同時這個游戲也需要學生有扎實的數字運算基礎，學生需要靜下心來把握游戲的規律，同時初中生在玩這個游戲時由于反應能力的局限也很容易出錯，慢慢的學生也就有了正確看待成敗的看法，從而漸漸地端正學習心態。

二、數學游戲運用時的注意點

（一）把握游戲難度

教師在導入數學游戲時必須考慮到學生的操作能力以及相應的數學知識掌握程度，游戲難度要適中，如果過難，學生在游戲中將舉步維艱，很難有很高的積極性，而且一旦失敗次數過多，學生將會有很大的挫敗感，這對于其日后的學習是極為不利的，而游戲如果太簡單，對于學生就味如嚼蠟，很難培養學生的數學學習興趣，對學生的知識鞏固也沒有好處。

（二）進行生活化、趣味化的游戲

初中生最容易接受的往往是生活中經常接觸的事物，如果能盡量將數學游戲貼近學生的日常生活，那么學生對游戲將更加感興趣，在游戲中的表現也會更好，教師也能收獲更好的課堂互動，從而提高課堂教學效率。

數學游戲的加入可以使初中課堂變得更加生動豐富，學生也會有很好的學習勁頭，不僅提高了教學效率，還強化了學生的知識運用能力，培養了學生的思維能力，對數學教學現代化有重要的意義。

參考文獻：

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編輯 薛直艷