茶館教學法在語文閱讀教學中的應用

強喜紅

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成部分，因此，如何進行閱讀，以怎樣的方式進行閱讀，怎樣提高閱讀的質量就成為語文教師亟須解決的問題。所以，為了展現(xiàn)語文文本的魅力，也為了提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮茶館式教學法的作用，要通過讀讀、議議、練練、講講四個環(huán)節(jié)來引導學生在自主閱讀中理解相關的文本中心思想，以確保學生在自主閱讀中掌握基本的語文知識，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

關鍵詞：茶館式教學法；語文閱讀；讀議練講

茶館式教學法是在教師指導下通過讀讀、議議、練練、講講的一系列閱讀環(huán)節(jié)理解文本的中心思想，有利于為學生綜合素養(yǎng)的形成做好保障工作。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將茶館式教學法與初中語文閱讀教學結合在一起，以確保學生在自主閱讀、自主議論和練習中掌握基本的語文知識，提高語文學習效率，同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將茶館式教學法與閱讀教學結合在一起進行論述，以期幫助學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

一、讀讀

讀一讀是茶館式教學法的第一步，也是閱讀的第一步。但是，讀并不是簡單地對文本進行“念”，而是要明確讀的目的，思考文本中所表達的思想感情或者是寄予作者怎樣的思想感情等等，這樣的“讀”才有效果，才能促使學生在自主讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能大幅度提高語文閱讀質量。而且，在茶館式教學法中“讀”也是開展其他活動的基礎，也是高效閱讀課堂順利實現(xiàn)的保障。

例如：在閱讀《再塑生命》時，我選擇了茶館式閱讀方式，首先，讓學生圍坐在一起，引導學生帶著下面的問題進行自主閱讀活動，即文本中表達了怎樣的思想感情？組織學生帶著目標進行自主閱讀，并自己總結文本中描寫了一個怎樣的故事。這樣不僅能夠提高讀一讀的質量，確保茶館式教學法價值的最大化實現(xiàn)，而且為閱讀質量的提高及文本價值的體現(xiàn)打下了堅實的基礎。

二、議議

議一議是提高學生獨立思考能力、加強生生之間交流的重要方面。但是，需要說明的是，教師要給學生搭建議議的平臺，要鼓勵學生在獨立思考和互相討論中豐富自己的觀點和看法，拓展學生的思維，使學生在議一議的環(huán)境中更全面地理解文本的中心思想，同時，也為學生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，在實際的議議環(huán)節(jié)，教師要結合教材內容引導學生進行思考和探究，這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也為語文閱讀質量的大幅度提高做好保障工作。

還以教學《再塑生命》為例，在讀一讀之后，我組織學生以小組為單位討論自己在閱讀時的感想以及產(chǎn)生的疑問，比如：有學生提出：為什么沙利文老師能夠開啟海倫的心智？

還有學生提出：為什么說是“再塑生命”？是指沙利文老師給了海倫第二次生命嗎？

更有學生提出：生命是什么？什么樣的生命具有存在的意義？

……

對于學生提出的這些問題，我們要鼓勵學生在小組內進行自主思考，這樣不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的閱讀效率，而且對學生閱讀能力的提高也有重要作用，此外，還能促使學生獲得良好的發(fā)展。

三、練練

練練環(huán)節(jié)是讓學生進行文本閱讀理解練習，引導學生在閱讀后解決相關的問題，這樣不僅能夠幫助學生掌握基本的語文知識技能，而且對提高學生的理解能力和分析能力都有重要作用，有利于提高學生的閱讀質量。

還以閱讀《再塑生命》為例，在教學時，我引導學生對下面幾個練習題進行了思考，即：

（1）沙利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

（2）試著對“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”這一句話進行解讀，說一說自己的觀點和看法。

……

組織學生在讀、議結束后，根據(jù)自己的理解對這些練習題進行思考、討論，這樣不僅能夠幫助學生掌握文本中心思想，提升學生的語文素養(yǎng)，同時，對學生綜合應用表達能力的提高也起著不可替代的作用。

四、講講

講講活動是茶館式教學法的最后一步，是“點睛”的一部分，也是確保語文文本價值最大化實現(xiàn)的重要部分。所以，作為一線語文教師，我們要結合教材內容對文本的中心思想、人物的情感態(tài)度等進行點撥，以確保學生能夠正確地理解文本的中心思想。

還以閱讀《再塑生命》為例，結束了上述三個環(huán)節(jié)的學習之后，我針對本節(jié)課的中心思想以及“再塑生命”的深刻含義等進行點撥，以確保學生本次閱讀效果的最大化實現(xiàn)。

總之，在初中語文閱讀教學中，我們要充分發(fā)揮茶館式教學法的價值，要確保學生在自主高效的課堂中掌握基本的語文知識，同時也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應的貢獻。

參考文獻：

朱照云.淺析茶館式語文教學法[J].德陽教育學院學報，2000（1）.

編輯 李建軍