新常態(tài)下管理會計教學改革探討

羅斐　羅婉婉

摘 要：本文運用管理會計理論，分析了傳統(tǒng)管理會計教學的主要弊端，從教材講稿、教學內容、教學形式、教學方法等方面，有針對性地探討了管理會計教學改革的內容，特別強調培養(yǎng)學生基于戰(zhàn)略的管理會計思維和理論聯(lián)系實際的解決問題的能力。

關鍵詞：管理會計；教學；改革

管理會計的主要職能是參與決策和管理，即通過決策來引導市場行為，通過管理來反映經(jīng)濟事項并監(jiān)督經(jīng)濟行為。管理會計的重要目的是發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟事項中的優(yōu)缺點，趨利避害，揚長避短，為經(jīng)濟行為保駕護航，通過理財和決策實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。當前，“經(jīng)濟新常態(tài)”成為各個行業(yè)發(fā)展的重要考量，管理會計有望成為決策者手中的一柄利刃，通過對資源的高效配置和全面風險管理，能夠幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。管理會計具備的規(guī)劃、決策、控制與評價的重要性進一步得到凸顯。因此，培養(yǎng)高素質的管理會計人才已經(jīng)成為會計界的共識，如何優(yōu)化管理會計教學，培養(yǎng)高素質會計人才成為新常態(tài)下管理會計教學改革的重點。

一、傳統(tǒng)管理會計教學的弊端

1.管理會計所肩負的歷史使命要求對其現(xiàn)階段的發(fā)展水平進行升級改造，傳統(tǒng)的管理會計教學在經(jīng)濟新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉型中略顯尷尬，主要是沒能從戰(zhàn)略高度分析問題和解決問題，使決策更加科學有效。

2.簡單的假設推理與單純的數(shù)學分析已經(jīng)無法適應復雜的經(jīng)濟形勢與企業(yè)現(xiàn)狀。

3.缺少經(jīng)典案例分析，學生難以理論聯(lián)系實際。

4.教材及教學內容比較陳舊，教學形式比較死板，教學方法比較單一，因而教學效果比較差。

二、管理會計教學改革的內容

（一）教材和講稿的編寫及改革

要經(jīng)常性地組織有關專家和學者編寫符合新形勢新要求的具有中國特色的管理會計教材，要增加案例分析和中國素材，要百花齊放、兼顧公平地評選省部級、國家級優(yōu)秀教材，而不是流于形式或被某幾個專家壟斷，更不是一本教材用十幾年甚至更長時間。講稿的編寫更要傾注教師的心血和智慧，使講稿源于教材而高于教材、符合教學大綱而深于教學大綱，既突出重點又靈活生動、豐富多彩。

（二）教學內容的改革

基于管理會計評價現(xiàn)狀與指揮未來的重要屬性，本文認為應重點從戰(zhàn)略管理、成本管理、全面預算、風險管理等四個角度進行全方位的改革。

1.戰(zhàn)略管理領域的改革

（1）把戰(zhàn)略與管理會計緊密結合起來，以環(huán)境適應性為主要特征的戰(zhàn)略管理會計應該突出可持續(xù)發(fā)展、科學決策的理念。（2）突出管理會計三大基石的作用及其運用：戰(zhàn)略管理、變動成本法、本量利分析。

2.成本管理領域的改革

（1）將價值鏈分析與成本管理有機結合，從價值創(chuàng)造流程視角審視企業(yè)成本管理。成本管理是管理會計的重中之重，成本管理中如果考慮了價值創(chuàng)造過程的價值鏈分析，將會給管理者引入全局觀，提供一個全新的視角審視企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售及研發(fā)的流程。將成本管理由傳統(tǒng)的步段、批次、產(chǎn)品角度上升到價值創(chuàng)造的流程中，滲透到企業(yè)管理的日常細節(jié)中。（2）建立標準作業(yè)成本與其他管理工作的對接體系，將標準作業(yè)成本與全面預算、經(jīng)營決策、成本控制和績效考核相結合。傳統(tǒng)的標準成本過于理想，與企業(yè)實際脫軌，如果結合企業(yè)實際經(jīng)營，將標準成本與企業(yè)治理過程的全方位進行對接，將會全面提升企業(yè)的成本管控水平。

3.全面預算領域的改革

（1）將波士頓矩陣管理與全面預算相結合，從市場引力與企業(yè)實力的角度考慮企業(yè)產(chǎn)品或服務組成結構的全面預算。對明星業(yè)務、現(xiàn)金牛業(yè)務、問題業(yè)務、收購業(yè)務區(qū)別進行全面預算，進而安排相應的戰(zhàn)略決策。（2）將增長型矩陣與全面預算相結合。將投資資本回報與業(yè)務銷售增長率的組合變化考慮到全面預算中。根據(jù)業(yè)務類型合理安排資源的配置，充分保障增值性現(xiàn)金短缺業(yè)務的資金調度，合理規(guī)避減損性現(xiàn)金短缺業(yè)務。

4.風險管理領域的改革

（1）建立基于風險管理視角的管理會計教學引導模式。管理會計的本質是一種管理控制的價值行為。對風險的有效利用和合理規(guī)避貫穿于管理會計行為的全過程。基于風險管理視角的管理會計應是管理會計教學引導的重要方向。（2）將風險識別與風險防范作為管理會計教學的發(fā)展重心。為培養(yǎng)適應復雜經(jīng)濟環(huán)境和業(yè)務實質的管理會計人才，在教學過程中，應將風險識別方法、風險應對措施、風險防范領域作為人才培養(yǎng)的重點。

（三）管理會計教學形式的改革

1.注重定性分析，減少定量分析。傳統(tǒng)的教學過程過于側重定量分析，基于某種理想的假設進行數(shù)據(jù)推算。新形勢下的會計需求是培養(yǎng)學生的管理會計思維模式，培養(yǎng)其全局觀，重點考量的是一種面對復雜環(huán)境的理性思維，對企業(yè)整體的把握，而這些都是定性的思考。

2.注重案例教學，減少唱獨角戲。傳統(tǒng)的課堂模式為填鴨式教學，老師將知識復述給學生。這個過程是點的思維，而加入案例教學之后，可以給學生提供面的思維空間，使學生從生動形象的案例中對知識融會貫通、全面領會。

（四）管理會計教學方法的改革

1.在傳統(tǒng)的課堂教學、PPT講授基礎上，適當增加啟發(fā)式、誘導式教學方法，把比較枯燥的教學引人入勝，提高課堂教學效果。

2.適當增加情景式、討論式教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.適當增加互動式教學方法，老師講、學生評，學生講、老師評，真正實現(xiàn)教學相長。

4.要關注學生的身心健康和情緒波動，注重教學氛圍和教學藝術。

綜上所述，管理會計教學改革應該實現(xiàn)由點到面、由部分到全局的轉變，培養(yǎng)學生的管理會計思維，對戰(zhàn)略管理、分析預測、成本管控、經(jīng)營決策、績效評價具有創(chuàng)造性思維，并將戰(zhàn)略管理、價值創(chuàng)造、資源配置與風險管理融入到管理會計的每個環(huán)節(jié)，才能在實踐中真正實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。

參考文獻：

[1]羅伯特·S.卡普蘭，安東尼·A.阿特金森.高級管理會計[M].東北財經(jīng)大學出版社，1999.

[2]羅斐，王琳.管理會計[M].知識產(chǎn)權出版社，2014.

（作者單位：羅斐/中國礦業(yè)大學（北京）；羅婉婉/天津航天長征火箭制造有限公司）