巧尋突破口巧妙學語文

祖金英

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”教師要提高課堂教學效率，在教學中就要憑借課文，找準教學的突破口，從而引導學生集中力量批文入情，進行扎實的語言文字訓練，更好地理解課文，形成能力，從而事半功倍地完成學習任務。下面我以《新型玻璃》一課為例，談談自己在教學中是如何選準突破口的。

一、以“導語”為突破口

一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”好的導語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，應做到“一波才動萬波涌”，即使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。

《新型玻璃》這篇課文是一篇說明文。這篇文章主要圍繞著一個“新”字，向我們介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃以及吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及它們在我們現代生活中的運用。這篇文章的語言非常的淺顯，很容易讀懂。因此，為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，我以這樣的導語引入：孩子們，夜深了，在一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察聞聲趕來，抓住了小偷。你們想知道是誰報的警嗎？那就趕緊打開書本讀讀第1段，并從中尋找答案吧！

在教學中，我故意不從閱讀課文入手，而是以故事的形式，通過懸念的制造來導入課文，一下子抓住了學生的心，激發了學生解疑的積極性和想要獲取新知的欲望。

二、以“直觀”為突破口

本課的教學重點是讓學生了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用以及作者介紹各種玻璃時所采用的說明方法。教學難點是學習作者介紹五種新型玻璃的表達方法并進行相應的說話訓練。不過語言文字的理解是一種理性認識，對于一個十來歲的小學生而言很難望文生義，如果讓他們直接去讀課文，歸納每種玻璃的特點和用途，肯定會感到困難，也很乏味，若直接告之，他們不假思索輕易獲知，也嘗不到真正的樂趣。兒童的心理特點容易接受形象具體的事物，從而達到認識事物的目的。因此，在教學中我有意識地利用了直觀教具，用自制的夾絲網防盜玻璃，接通電源，連接報警器。在向學生進行簡單說明后，我請一位學生做實驗，并說出實驗后的感受。這位學生在實驗后形象地說：“我一碰玻璃，報警器就響了，嚇得我撒腿就跑，如果我真的是小偷，一定早已被警察逮住了。”一席話，課堂氣氛更加活躍，這種玻璃的用途及特點一目了然。然后讓學生閱讀、思考，學生很快就把后三種玻璃的特點和用途歸納出來了。同時，課文的重點、難點迎刃而解。而學生這種跳起來摘果子的勞動使學生嘗到了成功的喜悅，激發了學習的積極性。

三、以“練筆”為突破口

有人說，閱讀是用別人營造的“場”來感染自己，寫作是用自己營造的“場”去感染別人。在實際教學中，我根據這篇課文的特點，精心設計了一個別開生面的課堂練筆，對學生進行語言文字的訓練，從而提高學習語文的效率。

在教學《新型玻璃》這一課時，我在學生讀懂課文內容，了解了五種新型玻璃的特點和作用之后，特意設計了“新型玻璃的自述”這一練筆，讓學生根據自己喜歡的新型玻璃自行分成五個小組，每個小組分別用自己的話來介紹一種新型玻璃。我說：“同學們，現在，大家就是這五種新型玻璃了。你們要學會包裝自己，學會推銷自己，要學會把自己的特點、用途寫清楚，為自己做個活廣告，讓人一看就愛上你，非買你不可。”學生們聽了興致極高，紛紛動起筆來。

其中一生寫的是吸熱玻璃，他是這樣介紹自己的：快快快，快來看，快來瞧，你還在為夏天的炎熱而苦惱嗎，你還在為冬天的寒冷而畏懼嗎？有了我，這些煩惱都沒了，別問我是誰，我就是剛問世的“吸熱玻璃”。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在寒冷的冬季，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖。有了我，什么空調、電風扇呀都得下崗了。因為我可以在夏天擋住陽光，在冬天擋住冷空氣，如果你家有老人、孩子的話，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什么的。怎么樣，你心動了嗎？還考慮什么？心動不如行動，趕快下手把我帶回家吧，買了我你一定不會后悔的。

這樣的練筆，抓住了言語表達訓練的契機，以讀促寫，以寫帶讀，張弛有度，隨文而不隨意，實現了讀寫的“雙贏”。

四、以“創新”為突破口

一堂課的結尾應該說是整堂課的“點睛之筆”，是課的升華。要讓學生有一種“言已盡而意無窮”的感覺，更要讓學生有所聯想，有所創新。因此，針對某一問題時，我們要引導學生從不同的角度去看待問題，去觀察、思考和想象，從而提出更多獨到的見解，找到更多解決問題的方法。

在教《新型玻璃》一課中，進入課堂尾聲時，我是這樣總結的：“這節課我們認識了這么多神奇的玻璃！它們有的能防盜，有的會變色，有的會吸熱，有的還會吃音，它們可真神通廣大呀！我想，如果科學家們能夠發明出更多、更神奇的新型玻璃那該有多好呀！孩子們，如果你們也是科學家，你們還會想發明哪些神奇功能的新型玻璃呢？問題一拋出，學生們都紛紛舉起了手。有的說想要發明“錄像玻璃”，這樣人在家時就好像進入了一個露天播放廳，可以隨意點播自己想要看的電視節目。而且如果沒人在家中時，如果有小偷進來，也可以把小偷的所作所為錄下來；有的孩子說自己想要發明一種“音樂玻璃”，只要主人做作業疲勞時，它就會自動放出輕柔的音樂，舒緩我們的神經，解除我們的疲勞。有的還說要發明“定型玻璃”，還要在玻璃上裝兩個按鈕，一個按鈕用來定型，另一個按鈕用來解除定型的。解除定型后這個玻璃還可以想怎么折就怎么折等等。孩子們的想像是多么的豐富啊！

通過這節課的學習，孩子們不僅了解了課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用，而且還發表了自己獨到的見解。拓寬了學生的思維空間，培養了學生勇于創新的能力。

“大樹長得再高，也要在樹干上生枝長葉；風箏飛得再遠，也被一根細線牢牢牽住”，憑借課文例子，找準了文本的切入點，才能把握住課堂教學這棵樹的主干、牽住了這只風箏的線，緊湊高效的課堂教學才能得以實現，也只有這樣，學生才能在教學中理解并運用語文知識，進而形成一定的聽、說、讀、寫能力，以至終身受益。

（作者單位：福建省順昌縣洋口石上小學）