高中語文閱讀教學中的亮麗風景

陳孝瑾　王言濱

最近通過山東省教育教師網聽了6節課，令人耳目一新，心曠神怡，如飲甘露！是的，一節有價值的優質課，往往會有亮點的產生，亮點往往產生于靈感之中，抓住了靈感，你就會看到風。

正如趙老師講的那樣：閱讀教學貴在提升學生的閱讀品位。

以小說閱讀中的背景為例，如何把握小說中環境描寫的作用，王國維先生說：一切景語皆情語。古詩詞中的景物描寫比比皆是，馬致遠的《天凈沙.秋思》這首小令一共27個字，卻寫了八個場景，通過閱讀品味和意象描寫，足見異鄉游子心情惆悵、思念故鄉的復雜心境。如果讓學生逐字翻譯則是畫蛇添足，“詩歌往往是在翻譯中失去的東西”。

對《林黛玉進賈府》中的片段導讀，沒有引領是讀不好的，有些專家提倡從背景入手，信服！也可以從人物名字上來引領導讀：《紅樓夢》中的人物有三千多人，可從真（甄）假（賈）寶玉、賈雨村（假語村言）、冷子興（冷嘲熱諷）、元春（原）迎春（應）探春（嘆）惜春（惜），霍啟（禍起），秦鐘（情種）等人物上入手，也許學生更感興趣，正所謂“內行看門道，外行看熱鬧”。否則，還是《紅樓夢》中說的真切：假作真時真亦假，無為有處有還無。

小說中的環境描寫最成功的當屬魯迅，祥林嫂在別人的祝福聲中了結一生，孔乙己在別人的笑談中不知所終，給讀者留下了無限的想象空間；以樂景寫哀情，更是魯迅的妙筆之處。通過導讀提升了學生的閱讀品位，最終達到作者、教師、學生之間心靈上的溝通與思想的碰撞，與作者同悲，與人物同樂，這就是文學作品藝術精髓之所在。

同樣，在欣賞《林教頭風雪山神廟》時，可以設計以下問題組：1.在小說的選文中林沖做了一件什么樣轟轟烈烈的事情？（明確：殺人！）；2.他為什么殺人？殺了誰？都是些什么人？和林沖是什么關系？（了解背景，理清情節，分析人物形象）；3.選文在寫法上有何特點？你有什么啟發？（品味語言，寫法指導）；4.你對林沖被逼上梁山做何評價？（討論后展示，情感態度教育）；5.通過林沖被逼上梁山你看出了當時怎樣的社會現實？從中悟出了怎樣的道理？（拓展延伸，價值觀教育）。

沉默是金，雪藏鋒芒，固然是謙虛和低調，林沖也可能是為了更好地保護自己，所以在《水滸傳》第回當中火并王倫之后，毅然推舉晁蓋為梁山之主，按現在的話說叫懂得審時度勢、知難而退，顧全大局，具有卓越的政治眼光而深謀大略，本應該成為一代梟雄，流芳千古，但生不逢時，命運多舛。林沖不是一個成功者，只能算一代草莽英雄，其性格上的弱點也表現的淋漓盡致：奪妻之恨、殺父之仇（岳父）、被惡意陷害集一身而能逆來順受，古今鮮有；時過境遷，縱觀大漢民族的近代史，其民族的劣根性可見一斑，既然有病了就要對癥下藥，不管是良藥還是苦藥，甚至是猛藥和毒藥，只要能治病就是好藥，

中華文化，源遠流長，群星璀璨，光照千秋。蘇子愀然，曾發出“逝者如斯，盈虛如彼”的感慨，所以他的做法更是超凡脫俗，空前絕后——哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長終，最后才得到“也無風雨也無晴”的釋然。所以，品人品文，人高一等，才高八斗。人生肯定會遭遇各種痛苦。我們沒有必要害怕遭遇的磨難，怕的是不能從痛苦中走出來。平庸之人的“庸俗”在于他們從來不給自己設置牢籠。文人雅士們的“高明”在于他們處于人生低谷時不斷為自己設置牢籠，又不斷地從牢籠中走出。他們從自己設置的牢籠中走出來的每一次，實際上就是一涅槃，一次精神的洗禮與蛻變。

總之，蘇子能夠儒家入世，道家避世，釋家超世。三者原有矛盾，但蘇軾卻能外儒內佛、內佛內道的形式將其統一了起來：修身以儒，治心以佛，養生以道。

故曰：欲為政者，讀《史記》和《通鑒》；欲為官者，讀《孫子》和《三國》；欲為情者，讀《紅樓》；欲為義者，讀《水滸》；欲為狂者，讀《西游》；欲為仙者，讀《聊齋》；欲為亂者，讀《東周》；欲為學者，讀孔孟！

課堂教學，學生是主人，教師是導演，學生都是好學生，教師都是敬業的老師，當前的教育現狀是很多孩子不喜歡讀書學習，尤其是中國古典文化，這就導致了優秀的孩子不用管，老板的孩子不敢管，領導的孩子不會管，百姓的孩子不想管，自己的孩子怕人管，黨的孩子來管我---這就是素質教育的外延，素質上去了，成績下來了。當老師的更是有這樣的困惑：老辦法不好用，硬辦法不敢用，軟辦法不管用，新辦法不會用，所以在學生進入學習困難時期，可以借鑒這樣的格言：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是大多數人都死在了明天晚上，當你支撐不住的時候就是半跪著也要挺下去。絕境中沒有人能夠幫助你的時候，要學會用你的左手去溫暖你的右手。國學教育應回歸教育的本質，上個世紀八九十年代，語文教學環節很簡單：讀一讀，寫一寫，背一背，結果背出了許多文壇奇葩，五四新文化運動所涌現出的國學大師們更多的是接受了極為嚴格而又單調的私塾教育，可他們往往具備出口成章、過目不忘、倚馬可待的語文能力。值得反思的是國學教育是不是應該倒過來教，就像把《西游記》倒過來讀一樣，別有另一番風味和景致。

人無完人，金無足赤，尺有所短，寸有所長，在學生迷惘徘徊的時候，美好的閱讀可以凈化自己的心靈，洗滌精神的污垢，健全完美的人格，增強人格的魅力，這一切都需要老師的引領，引領他們在閱讀中愉悅自己、感悟人生，所以對老師就提出這樣的要求：教師如如來——心靜如釘，法力無邊；教師如觀音——心寬似海，容納百川；教師如包青天——光明磊落，公正無私；教師如柳下惠——淡泊名利，坐懷不驚。所以局外人都說：教師不是人，教師是神，就讓同仁們美美的做一回神仙吧！

還是《三國演義》開篇詞說得好：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。

（作者單位：山東省莒南縣第三中學）