關(guān)于幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的思考

何菲　王海娟

摘 要：幼兒園與家庭社區(qū)合作形成三位一體的教育聯(lián)合體，是協(xié)同教育在學(xué)前教育領(lǐng)域極好的應(yīng)用，這對于促進(jìn)學(xué)前兒童和諧健康成長有著積極深刻的意義。文章就目前幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；社區(qū)；協(xié)同教育

大教育觀認(rèn)為，幼兒園必須與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，完整的幼兒教育必須是園所、家庭及社會三者并舉。協(xié)同教育是指當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)功能的現(xiàn)象。協(xié)同教育對提高整體的幼兒園質(zhì)量和效果具有極大的意義。然而，目前幼兒園與家庭、社區(qū)協(xié)同教育欠缺，不能很好的實(shí)現(xiàn)有效合作共育是一個普遍存在且又棘手的問題。本文剖析幼兒園、家庭和社區(qū)協(xié)同教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，并提出解決策略，希冀促進(jìn)幼兒積極、健康、快樂地成長。

一、幼兒園與家庭、社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀闡釋

（一）幼兒園與家庭、社區(qū)對協(xié)同教育認(rèn)識不足

相關(guān)調(diào)查顯示，95%的家長認(rèn)為幼兒教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)共同參與配合，93%的家長愿意主動參與幼兒教育工作，85%的家長希望有機(jī)會成為幼兒園的志愿者，參與到幼兒園的教育活動中來。多數(shù)家長認(rèn)為幼兒發(fā)展必須家、園、社區(qū)的共同配合。可見多數(shù)家長參與幼兒教育的意識性強(qiáng)，普遍認(rèn)可并重視家庭、幼兒園和社區(qū)多方合作對幼兒發(fā)展的意義。

然而，家庭、社區(qū)和幼兒園三方對協(xié)同教育認(rèn)識卻不足。一些家長對協(xié)同教育認(rèn)識只是停留在家園合作、幼兒園與社區(qū)合作的層面，而未能將三者有機(jī)地聯(lián)系起來，簡單認(rèn)為參加幾次幼兒園活動、給班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)帶些物品、參加家長會就是協(xié)同教育。部分幼兒教師認(rèn)為家長缺乏專業(yè)知識，無真正教育經(jīng)驗(yàn)，會擾亂教育活動秩序，影響活動效果，做一些簡單溝通即可，認(rèn)為這也是協(xié)同教育。另外，很多社區(qū)把搞好內(nèi)部建設(shè)作為重大任務(wù)，認(rèn)為幼兒教育無關(guān)社區(qū)建設(shè)，長期把幼兒教育置于角落，認(rèn)為與園所的協(xié)同教育可有可無。

（二）幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育有效性低

教育是一種通過共同探索而進(jìn)行的社群活動和文化分享，學(xué)前教育若想取得成效，實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展，必須充分利用家庭和社區(qū)，實(shí)現(xiàn)文化共享。社區(qū)是幼兒教育空間和資源上的拓展和延伸，但如今幼兒園與社區(qū)合作也存在諸多問題，拿社區(qū)資源利用來說，利用社區(qū)資源的渠道仍欠通暢，教師也缺乏相應(yīng)的意識和經(jīng)驗(yàn)，即使教師有一定需求，也往往因?yàn)椴荒芗皶r、方便地得到相關(guān)資源而不得不放棄，造成豐富的社區(qū)教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。再者，一些教師考慮到幼兒安全和管理等問題，盡量避免與社區(qū)接觸，導(dǎo)致幼兒園與社區(qū)協(xié)同效應(yīng)難以發(fā)揮。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是幼兒園教育不可忽視的重要因素。世界兒童教育聯(lián)合會主席柯蒂斯也認(rèn)為，“家長已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的顧客和消費(fèi)者了，他們已經(jīng)成為幼兒園的合作伙伴"，家庭是幼兒教育的可靠后備軍，加強(qiáng)與家庭的合作互動能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，由于長久以來家長和幼兒教師地位不平等的偏差，致使家園合作溝通不暢，合作共育匱乏而且表面化。

（三）缺乏協(xié)同教育理論指導(dǎo)和資源支持

協(xié)同教育的實(shí)施需要專業(yè)的人員保障、豐富的資源保障以及有效的組織保障。目前家庭、幼兒園和社區(qū)的協(xié)同教育普遍缺乏指導(dǎo)和資源支持，各部分教育很難進(jìn)行有效的結(jié)合和利用，協(xié)同教育效果不佳，教育合力的作用很難發(fā)揮，無法實(shí)現(xiàn)教育最大價值。

二、加強(qiáng)幼兒園與家庭社區(qū)協(xié)同教育的策略

（一）加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的有效合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

1.幼兒園為“主力軍”開展活動

（1）開展三方聯(lián)誼活動。幼兒園可以角色定位為活動的“主人”，邀請“客人”家庭和社區(qū)參加“聚會”，也就是定期組織開展協(xié)同教育活動，三方在各種協(xié)同教育活動中增強(qiáng)聯(lián)系和了解。例如開展一些家園社區(qū)聯(lián)合舉辦的運(yùn)動會，設(shè)計一些需三方合作完成的趣味游戲、節(jié)目表演或育兒知識搶答競爭比賽等，增添家園社區(qū)一體化的色彩。

（2）指導(dǎo)家庭教育活動。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的期望，隨著時代的發(fā)展和新理念的引入，家長在重視幼兒教育的同時，卻缺乏相應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)及幫助，所以開展家庭教育指導(dǎo)活動對于家長而言是強(qiáng)有力的支架。首先，教師要通過家訪、家長開放日，家長聯(lián)系薄、校園公告欄、QQ群、微信群、幼兒園網(wǎng)站等溝通渠道，及時告知幼兒在園表現(xiàn)，探討教育經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒健康成長水平。其次，開展專題講座，對普遍存在的家庭教育問題給予指導(dǎo)。

（3）開發(fā)社區(qū)教育活動。幼兒園要做到“物盡其才，人盡其用”，開發(fā)社區(qū)教育資源。多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行社區(qū)系列活動，如根據(jù)時令節(jié)氣開展外出活動，春天可以帶領(lǐng)幼兒踏青、植樹，夏天可以野餐，秋天到田野里體驗(yàn)秋收，去敬老院看望老人們，與社區(qū)康復(fù)中心的孩子們游戲都是不錯的選擇。我們可以借鑒英國幼兒園贏得“家長許可”的做法，每次外出要求家長簽字，或者邀請家長一起參加外出活動，這樣幼兒園可以大膽利用社區(qū)教育資源，不會有過重的心理負(fù)擔(dān)。同時，幼兒園教師應(yīng)充分了解社區(qū)教育資源現(xiàn)狀，全方位指導(dǎo)家長利用社區(qū)資源進(jìn)行教育活動。

2.依靠社區(qū)開展系列活動

（1）利用社區(qū)軟環(huán)境。社區(qū)中有很多喜歡孩子、關(guān)心幼兒健康成長的人士，幼兒教師完成不了的任務(wù)可以請他們來助教。幼兒園應(yīng)全面了解社區(qū)人員的職業(yè)，與他們建立廣泛聯(lián)系，調(diào)動他們參與幼兒教育。比如可以請社區(qū)醫(yī)生為老師和家長講授幼兒衛(wèi)生教育課，解答關(guān)于幼兒保健方面的難題；可以把廚師、有營養(yǎng)師資格證的工作者和亟需解決幼兒膳食搭配的家長請進(jìn)幼兒園舉行沙龍講座，對幼兒膳食營養(yǎng)、搭配、烹飪存在困惑或者誤區(qū)進(jìn)行解答，以促進(jìn)幼兒健康飲食。我國著名教育家陶行知先生說過：“社會即學(xué)校”，其實(shí)社會就是一所豐富多彩的學(xué)校，是孩子們學(xué)習(xí)的重要場所，要學(xué)會“引進(jìn)來”和“走出去”，充分利用社會教育資源。

（2）宣傳科學(xué)育兒知識。社區(qū)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大力宣傳科學(xué)育兒知識。一方面借助社區(qū)委員會的力量發(fā)放傳單或者定期舉辦育兒講座，增強(qiáng)家長的相互交流。另一方面可以籌集資金成立社區(qū)玩具圖書館，培養(yǎng)孩子們的早期閱讀能力和良好人際交往技能的同時，家長們也能學(xué)習(xí)一些育兒知識。還可以開辦早教中心，福利知識輻射于社區(qū)及家長幼兒。

（3）招募熱心志愿者。招募一批志愿者，也是解決和幫扶幼兒教育難題的重要措施。如果把社區(qū)熱心空閑的人員或者家長組織起來，讓他們幫助不能按時接送幼兒入園的家長，就可以解決很多家庭的后顧之憂。同時使家、園、社區(qū)走的更近，做到了名副其實(shí)的共育模式。這些熱心志愿者還可以協(xié)助幼兒園的安全與管理工作，幼兒園諸事要求俱細(xì)，僅靠園內(nèi)單一力量是不夠的，可以積極調(diào)動社區(qū)人員和家長的參與。

（二）提高幼兒園與家庭、社區(qū)對協(xié)同教育的認(rèn)識

家庭和社區(qū)是學(xué)前教育不可或缺的外部環(huán)境。社區(qū)與家庭應(yīng)當(dāng)成為研究和改進(jìn)幼兒教育的合作者，雙方不僅要在教育內(nèi)容和方法上相互配合，更應(yīng)該在教育理念上達(dá)成共識，從而達(dá)到真正平等的“合作”。各方要真正理解和把握協(xié)同教育的規(guī)律精髓，提高對協(xié)同教育的認(rèn)識。通過相關(guān)工作的開展，利用幼兒園的資源幫助社區(qū)自身的內(nèi)部建設(shè)，幼兒園開發(fā)社區(qū)教育資源完善其自身功能，家庭系統(tǒng)與社區(qū)、園所系統(tǒng)滲透，協(xié)作加強(qiáng)三方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，互相接納融合，互幫互助，改善優(yōu)化其內(nèi)部功能，建立新型的家園社區(qū)合作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教育社會化”和“社會教育化”。

（三）成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，組織人員對協(xié)同教育進(jìn)行指導(dǎo)

做好協(xié)同教育，需要專業(yè)的幫扶隊伍對家庭、幼兒園和社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。可以設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，選聘專業(yè)人員或是培訓(xùn)幼兒教師及家長作為機(jī)構(gòu)的組成人員，協(xié)調(diào)整合各方的分工與合作，支持和幫助協(xié)同教育的開展實(shí)施。

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（作者單位：何菲/內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院；王海娟/陜西師范大學(xué)教育學(xué)院）